Отношеніе ксадусемьедрузьямвоспитсадусемьедрузьямвоспитположительное2321212119242124отрицательное01002000Равнодушно-нейтральное01111020тревожное00112010
Найпомітніші зміни відбулися в загальному колірному виборі дітей, відверненому від оцінювання за допомогою цих квітів предметів і ситуацій, і несучому інформацію про емоційному тлі самооцінці і енергетичному стані нервової системи учнів. Розглянемо ці відмінності за допомогою діаграм, представлених на малюнку 10.
Як видно на малюнку в першу групі, емоційний фон підвищився до стабільно позитивного у 19 дітей, причому це підвищення відбулося за рахунок скорочення числа дітей, які демонстрували на початковому етапі дослідження знижений емоційний фон. Під другим групі так само відбулося підвищення емоційного фону, але воно здебільшого поповнилося за рахунок дітей, з нормальним спочатку емоційним станом.
Малюнок 10. Розподіл емоційного фону за рівнями
Необхідно відзначити, що дітей з негативною самооцінкою не виявлено ні в одній групі і на початковому етапі дослідження. При цьому і в першому групі і під другим групі виявлено по 4 дитини з інфантильними проявами, решта дітей продемонстрували схильність до позитивної емоційної самооцінці. По закінченню експерименту в першу групі 100% хлопців демонстрували позитивну самооцінку, а по друге групі 2 дошкільника залишилися з інфантильними установками по відношенню до себе самого.
На завершальному етапі обробки даної методики проводився розрахунок вегетативного коефіцієнта, що характеризує енергетичний баланс організму і зумовлений станом емоційної сфери.
У першу групі у 100% цей показник після проведення експерименту перебував у межах норми, ходячи до початку занять таким показником характеризувалися тільки 14 дітей. А так само були виявлені 5 хлопців з перезбудженням, і по 2 дитини з компенсируемой і хронічною втомою.
Під другим групі дітей з хронічною втомою спочатку не було виявлено, перезбуджених було 5 чоловік, а з компенсируемой втомою - 4 людини. Після закінчення експерименту - 1 дитина залишилася з компенсируемой втомою, а 2 з перезбудженням. Решта 21 осіб продемонстрували енергетичну норму.
Таким чином, за результатами колірного тесту асоціацій, можна зробити попередній висновок про те, що після спеціальних занять емоційний фон, самооцінка і енергетичний потенціал дошкільнят істотно підвищуються.
Проективна методика «Кактус» дає можливість, як уже зазначалося, отримати досить докладну картину емоційної сфери дитини. Зупинимося окремо на тих особливостях особистості, показники за якими значно змінилися після проведення експерименту.
Для того щоб ці особливості виділити складемо зведену таблицю зіставлення результатів окремо для кожної групи, помістивши дані до експерименту в колонку I, а дані після експерименту в колонку II (таблиця 5).
Таблиця 5 Порівняльний аналіз результатів за методикою «Кактус»
ГруппаУровень вираженості емоційних особенностейАгрессівность Імпульсивність Егоцентризм, прагнення до лідерства Невпевненість у собі, залежність Демонстративність, відкритість Скритність, обережність Тривожність ЭкстравертированностьИнтровертированностьСтремление до домашньої защітечувство самотності (відсутність прагнення до домашньої захисту) IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII1-я группаявно виражено60914152137311231061210795умеренно виражено57881084144946106151283626не виражено121661491414767161611412121013101012122-я группаявно виражено5575151411108331085413171256умеренно виражено5791178155858994716110625не виражено141288222218981613571513710761713
Як видно з таблиці, в першу групі зміни у бік збільшення числа дітей з відсутністю ознаки відбулися за шкалами «Агресія», «Імпульсивність», «Егоцентризм» і «Тривожність», а за шкалою « Невпевненість »відбулося зниження числа з вираженістю даної ознаки. І в тому і в іншому випадку такі резуль?? ати є показником позитивного впливу проведеного експерименту на перераховані емоційні особливості. Під другим групі подібні зміни відбулися тільки за шкалою «Невпевненість», але при цьому за шкалою «Скритність і обережність» відбулося підвищення числа дітей, у яких дана ознака був діагностований, отже, має місце деяка емоційна напруженість. По решті шкалами видимих ??змін не відбулося.
На першому етапі дослідження як завершальній використовувалася методика «Розпізнавання емоцій». Розглянемо результати цієї методики після завершення експерименту.
У першу групі були отримані наступні результати: дітей слабо различающих емоції інших людей і набрали 4-5 балів, виявлено не було, середньому рівню, що набрали 6-7 балів, відповідають - 4 людини (17 %)...
