яка відображала б зміст діяльності загальноосвітніх установ.
Розробляється план роботи з неблагополучною сім'єю по її реабілітації та підвищенню виховних здібностей батьків. Далі слід відвідування фахівцями загальноосвітнього закладу сім'ї в місці її проживання. Труднощі на цьому етапі часто виникає через небажання сім'ї йти на контакт з фахівцями як представником влади. Батьки використовують при цьому своє право на недоторканність житла і відмовляються впустити в дім стороннього. У такій ситуації іноді доводиться використовувати силові методи і повторити візит спільно з дільничним міліціонером або інспектором у справах неповнолітніх. Однак цей шлях скорочує до мінімуму можливості довірчого контакту фахівців з родиною в його подальшій роботі з нею. Тому рекомендується використовувати цей прийом лише, в крайньому випадку, коли підлітку загрожує реальна небезпека. Кардинальна завдання фахівців: переконати дорослих членів сім'ї в тому, що їхній візит продиктований добрими намірами; їхнє завдання - не інспектування і застосування сили, а допомога і підтримка. Тому не слід вторгатися в справи сім'ї більшою мірою, ніж це необхідно для захисту інтересів підлітка. Результатом успішної роботи фахівців загальноосвітніх закладів у цьому напрямку стане готовність сім'ї йти на контакт з представниками влади і слідувати пропонованим рекомендаціям.
Сім'я повинна бути поставлена ??до відома щодо всіх методів, якими буде проводитися робота, включаючи можливість відеозапису і застосування інших візуальних, психологічних, медичних та інших технологій.
Отже, на основі отриманої інформації здійснюється диференціація сімей, що дозволяє розробити стратегію і тактику соціально-педагогічної профілактики та корекції щодо конкретної сім'ї і з сім'ями в цілому, забезпечити адресність і результативність соціально-педагогічної підтримки і допомоги. Профілактичну роботу можна вважати ефективною за умови, якщо вона буде включена в навчально-виховний процес із залученням всіх членів сім'ї.
Наше завдання полягало в тому, щоб запропонувати родині конструктивну співпрацю, але тільки самі члени родини можуть вирішити, чи хочуть вони змінити що-небудь у своїй родині чи ні.
Практично це означає, що всім сім'ям пропонувалося консультування і керівництво. У багатьох випадках ця робота з батьками або з сім'єю проводиться більш інтенсивно в безпосередньому зв'язку з девіантною поведінкою підлітків; в деяких випадках робота була спрямована на лежать в основі цих відхилень у поведінці сімейні конфлікти і на зміну стилю стосунків батьків і підлітка.
Поставлені завдання визначають ті методи роботи, які необхідно здійснювати з родиною в цілях профілактики і подолання відхилень у поведінці підлітків.
Таким чином, соціально-педагогічна профілактика девіантної поведінки в загальноосвітніх установах передбачає в першу чергу виявлення неблагополуччя в системі відносин молодшого підлітка з батьками, дорослими і однолітками, а також коригування педагогічних позицій вчителів, батьків, яка повинна сприяти , зокрема, вирішенню гострих і уповільнених конфліктів, несприятливо позначаються на соціальному розвитку молодшого підлітка. Соціально-педагогічна профілактика девіантної поведінки підлітків в загальноосвітньому закладі повинна бути побудована на постійній підтримці і стимулюванні позитивної поведінки підлітків і зведенні до мінімуму попереджувально-каральних заходів.
Висновок
Докладний аналіз науково-теоретичної літератури дав можливість дати характеристику підліткову девіацію як соціально-педагогічний явище. Підлітковий вік є одним з найбільш непростих етапів у розвитку особистості. Відштовхуючись з основних закономірностей психічного формування підлітка, допускається свідчити, що майже всі проблеми в поведінці мають всі шанси бути усвідомлені, усунуті або істотно полегшені. У цьому і лежить головна мета соціально-педагогічної профілактики девіантної дії підлітків.
У процесі дослідної роботи була надана соціально-психолого педагогічна оцінка якостей девіантних школярів. Девіантною підліток характеризується, в першу черговість, наявністю відхиляється від найбільш значущих суспільних норм дії, що заподіює реальну шкоду спільноті або самої особистості, а крім того супроводжуване її суспільною дезадаптацією, починаючи від простих, нескладних порушень порядку (мотиви можуть бути самими різними) аж до здійснення важких проступків, що межують з порушенням законодавства.
Проведене дослідження дозволило виявити наступні умови сімейного виховання, що створюють девіантна поведінка у під-паростків:
низький загальноосвітній і культурний рівень найближчого суспільства;
важкі життєві ситуації в сім'ї молодшого під...
