художньої ДІЯЛЬНОСТІ, через різноманітні техніки, в роботі з різнім матеріалом).
Образотворче діяльність старших дошкільнят безпосередно; створювані ними образи наївні, за своєю декоративною яскравістю нагадують Фольклорні. Діти НЕ Стільки прагнуть чітко передаваті в малюнку РІСД ї Властивості про єктів, скільки активно «входять в образ», «прожівають» его, Ніби ожівляють мазок, лінію, форму. Обираючи кольори фарб, смороду керують самперед своим емоційнім ставленого до художнього образу, настроєм, Певнев життєвим враженя.
Твори образотворчого мистецтва, як засоби формирование особистості старших дошкільніків дозволяє дітям у лініях, Фарб, композіції дізнаватіся про почуття й помисла художника, зрозуміті, якові Важлива роль відіграють художні засоби в створенні того чи Іншого образу. Це розвіває в дітей Інтерес до творів мистецтва, смороду могут охарактерізуваті героїв, дати Назву картинам. Навчання Включає розвиток уміння Бачити, розуміті художній образ живописного твору, Бачити в картіні сажки, уміті розповісті про неї. Паралельно идет робота относительно збагачення мовлення дітей виражальними засобими (метафорами, епітетамі) розвитку вмінь будуваті Промови, вікорістовуючі речення різніх тіпів, дотрімуючісь структур.
Мета становлення особистості засобими художніх творів в стіслій, сконцентрованій форме можна візначіті як розвиток у дітей високих естетичних ідеалів, формирование потреб, формирование потреб и здібностей до образотворчого мистецтва в процессе художнього осмислення світу.
Заняття з образотворчого мистецтва мают Важлива естетичне виховне значення для дітей. При залученні їх до образотворчого мистецтва розвіваються естетичні Смакуй и возможности. Цьом слід пріділіті більш уваги. Потрібно тактовно пропонуваті допомогу дитині, підтрімуваті ее зацікавленість, заохочувати.
Введення в програму пошірені заняття з образотворчого мистецтва допоможуть виховати поколение, Пожалуйста буде всесторонньо розвинення и Естетичне обізнанім.
Експериментально перевірівші Вплив творів образотворчого мистецтва на становлення особистості старших дошкільніків віявів что почти всі діти добрі ознайомлені з різнімі видами образотворчого мистецтва емоційно реагують на декоративне мистецтво, Пожалуйста характерізує яскравість и багатство кольорів, гармонійність кольорових поєднань, чіткість и продуманість форми, простоти композіції. А самє: вишивка, кераміка, декоративний розпис. Помощью основних жанрів мистецтв проходити формирование особістісного ставленого дітей до тихий чі других творів. Смороду через емоційні почуття, Захоплення красою розуміють, что все намальоване взяти з життя: квіти, листи, бутони та інше. Тож во время розгляданих творів мистецтва вихователь нужно помочь дітям віділяті основнову композіцію, кольорове поєднання, ритм. Направіті Рамус дітей, розвіваті уяву и естетичний смак в гармонійному поєднанні на занятть и в різніх жіттєвіх сітуаціях МУЗИЧНИЙ, літературних фрагментів, живопису, поезії, виходом на образотворення в різніх видах художньої діяльності-малювання, ліплення, аплікацію.
Як бачим найважлівішімі результатами опанування мистецької ДІЯЛЬНОСТІ Було том, что діти усвідомілі собі митцями, здатно НЕ лишь відтворюваті здобули враження, а й інтерпретуваті їх, збагачуваті власним досвідом, творчо самовіражатіся у різніх видах художньої ДІЯЛЬНОСТІ.
Діти почінають, вібірково ставити до різніх відів образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, у них з являються свои уподобання.
Образотворче діяльність старших дошкільнят безпосередно; створювані ними образи наївні, за своєю декоративною яскравістю нагадують Фольклорні. Діти НЕ Стільки прагнуть чітко передаваті в малюнку РІСД ї Властивості про єктів, скільки активно «входять в образ», «прожівають» его, Ніби ожівляють мазок, лінію, форму. Обираючи кольори фарб, смороду керують самперед своим емоційнім ставленого до художнього образу, настроєм, Певнев життєвим враженя.
Вплив творів образотворчого мистецтва надає вагом значення по формуваня Відчуття художньої форми, образному Мислене. Смороду пов язані Із Зоров сприймання, умінням спостерігаті з цією метою періодічно Проводити уроки милування (природою, картинами, спілкуванню, Виконання розвівальніх Завдання, РОЗГЛЯДУ картин).
Тож навчіті дитину малювати можна, не всі це робітімуть однаково добрі, творчо, та зображуваті оточуюче зможуть всі.
Оволодіння технікамі малювання, сам процес художнього зображення є школою підготовкі руки дитини до письма, пізнання оточуючого середовища, формирование основ математики, розвитку псіхічніх процесів, є лікувальною терапією психіки дитини, є підґрунтям діагностування інтелекту та псіхічного здоров я дитини; розвитку мовлення. Тож малювання для дитини дошк...
