ного процесу: тематичний і фронтальний, кожен з яких здійснюється у своїх формах.
Тематичний контроль має тематично-узагальнюючу, класно-узагальнюючу, предметно-узагальнюючу і персональну форми.
Тематично-узагальнюючий контроль призначений для поглибленого вивчення одного або декількох аспектів педагогічного процесу в різних класах і з різних предметів. Наприклад, може вивчатися питання формування загальнонавчальних умінь і навичок учнів, розвитку пізнавальних інтересів школярів та ін
Класно-узагальнюючий контроль передбачає вивчення стану навчально-виховного процесу в одному класі по конкретному аспекту. У ході класно-узагальнюючого контролю може, наприклад, перевірятися підготовка учнів випускного класу до іспитів. Він дозволяє встановити ступінь злагодженості роботи групи педагогів з одним класним колективом. Особливе значення це може мати при переході учнів з початкової школи в проліцей і з проліцея - в ліцей.
Предметно-узагальнюючий контроль передбачає перевірку якості викладання певного предмета в різних класах і різними вчителями. Цю форму найбільш доцільно використовувати в випадках, коли є відхилення від запланованих результатів у успішності з певного предмету.
Персональний контроль - це комплексний контроль роботи одного вчителя в різних класах. Він проводиться в плановому порядку з тим, щоб оцінити якість виконання вчителями своїх обов'язків, виявити досягнення, сприяти усуненню помилок, надавати спонукає вплив.
Фронтальний контроль за формою проведення є комплексно-узагальнюючим. Він припускає глибоку всебічну перевірку діяльності всього або частини педагогічного колективу (наприклад, методичного об'єднання) з цілого ряду аспектів. Наприклад, може бути перевірена діяльність вчителів початкової школи з питань розвитку учнів на уроках і у позаурочній виховній діяльності, дотримання санітарно-гігієнічних вимог до режиму занять. Може бути фронтально перевірена робота предметного методичного об'єднання з цілого кола питань, що входять до його компетенції: вдосконаленню викладання, навчання кадрів, поширенню їх досвіду та ін Даний вид контролю вимагає значних витрат часу і зусиль перевіряючих, ретельної попередньої підготовки, тому використовується рідко.
Всі перераховані види контролю стану навчально-виховного процесу можуть здійснюватися як попередні, поточні та підсумкові.
Крім того, використовувані в ліцеї методи контролю можна розділити на дві групи - методи контролю результатів діяльності та методи контролю стану процесів.
Різноманітність застосовуваних методів оцінки результатів обумовлено різноманітністю процесів в ліцеї, кожен з яких має свої результати і методи їх вимірювання. Можливості кожного конкретного методу обмежені. У більшості випадків для отримання об'єктивної інформації використовується кілька доповнюючих один одного методів оцінки результатів.
Результати багатьох процесів, і, н...
