асамперед освітнього, складно виявити і виміряти. Найбільш відпрацьована методика контролю формальних результатів навчальної діяльності: повноти, міцності, узагальненості, системності і т.д. знань і вмінь учнів. Для оцінки цих результатів використовуються спеціальні завдання, в тому числі і тестові. Значно складніше йде справа з оцінкою результатів розвитку учнів. Тут методична база поки відпрацьована ще слабо. Для оцінки рівня інтелектуального розвитку використовують шкільний тест розумового розвитку. Використовують також експертні оцінки показу сформованості мотиву навчання, рівня розвитку самостійності, здатності застосовувати наявні знання на практиці, діяти в нестандартній ситуації, та ін
Основними методами контролю стану процесів є методи спостереження та аналізу процесу, психологічного тестування, методи соціологічних досліджень (анкетування, бесіди, інтерв'ювання та ін), хронометрирование, вивчення ліцейської документації.
Контроль стану процесів дозволяє спрогнозувати майбутні результати або виявити причини недоліків вже отриманих результатів. Наприклад, якщо виявлено прогалини в знаннях учнів, то потрібно встановити причини цього. Тут може бути використана і бесіда з учителем, і перевірка документації, зошитів учнів, класного журналу, і спостереження роботи вчителя на уроці.
Практикується використання включеного спостереження навчально-виховного процесу і одночасно - його аналіз. Особливості включеного спостереження полягають у тому, що перевіряючі не втручається в хід процесу до його закінчення і ставить завдання його корекції перед самим педагогом. Однак, метод спостереження не універсальний, далеко не все можна поспостерігати, тобто побачити і почути. У зв'язку з цим, він часто використовується в поєднанні з іншими методами: усній і письмовій перевіркою знань, соціологічним опитуванням, вивченням документації та хронометрирование спостережуваного процесу.
У контролі за станом процесів часто використовується метод вивчення документації і, перш за все, планів. Цей метод, незважаючи на його формальний характер, дозволяє зібрати найбільш надійну інформацію. Він економічний, так як з його допомогою за короткий термін можна перевірити велику ділянку роботи ліцею. Однак даний метод не дозволяє встановити, наскільки фіксується у документах дійсно відповідає реального, і встановити можливі спотворення.
Для того, щоб реалізація функції контролю в ліцеї була ефективною, контроль повинен відповідати наступним загальним принципам .
1. Принцип стратегічної спрямованості контролю. Ефективний контроль повинен відображати і підтримувати спільні цілі ліцею.
2. Принцип відповідності справі. Контроль повинен відповідати контрольованому виду діяльності, об'єктивно вимірювати і оцінювати те, що дійсно важливо.
3. Принцип нормативів. Обов'язковою умовою ефективного контролю є наявність об'єктивних, точних і зручних для застосування ...
