епський).
Серед сучасних проблем дослідження А.В. Карпов визначає домінування абстрактно-філософського підходу до дослідження проблеми рефлексії над конкретно-науковим. p align="justify"> Прихильниками діяльнісного підходу (О.С. Анісімов, Л.С. Виготський, Г.П. Щедровицький) рефлексія розуміється як усвідомлення підстав і засобів діяльності: вихід у зовнішню позицію суб'єкта діяльності, акти встановлення відносин між діяльностями або їх структурними утвореннями (діями, цілями, засобами).
Крім того, значущими, на наш погляд, є наступні доповнення до визначення рефлексії:
- рефлексія є процес створення практичного знання, контекстного, а значить, надійного, валідного;
- рефлексія-процес зміни, становлення іншим;
- онтологією рефлексії є діяльність, функцією - розвиток (рефлексія дозволяє отримати нове знання, нове уявлення і розуміння предмета, черпаючи В«новеВ» зі В«старогоВ»).
Розуміння необхідності навчання рефлексії відбивається також в тенденції фундаменталізації російської освіти (Г.А. Бордовський, В.А. Данильчук, Б.С. Рябушкин, В.В. Сєріков та ін), передбачає не тільки оволодіння цілісної основою наук, а й В«озброєння студентів надпредметних, методологічними знаннями, що дозволить вчителю у своїй професійній діяльності усвідомлено реалізувати свободу вибору соціально значущих ідей і теорій, а також відповідних їм змісту і технологій освітнього процесуВ» (А.А. Орлов) . p align="justify"> Вивченням форм і видів рефлексії займалися такі вчені, як Г. Гегель (В«полагающаяВ», В«порівняльнаВ», В«визначальнаВ»), Ж. Піаже (рефлексія В«фізичнаВ» і В«абстрагуючаВ»), І . Н. Семенов і С.Ю. Степанов (В«інтелектуальнаВ» і В«особистіснаВ»), І.С. Ладенко (за часом - В«ретроспективнаВ», В«проспективнаВ», В«интроспективнаяВ», за способом вирішення завдання-В«продуктивнаВ», В«репродуктивнаВ»). p align="justify"> А.В. Карпов, слідом за І.С. Ладенко, виділяє за тимчасовим принципом наступні види рефлексії:
- ситуативну рефлексію, що забезпечує безпосередній самоконтроль поведінки людини в актуальній ситуації, осмислення елементів ситуації, здатність суб'єктів до співвіднесення своїх дій з ситуацією, координації дій відповідно до умов, що змінюються і власним станом.
- ретроспективну рефлексію, яка виявляється в схильності до аналізу вже виконаної в минулому діяльності. Предметами даного виду рефлексії є причини події, зміст і результативні параметри минулого поведінки.
- перспективну рефлексію, що співвідносяться з функцією аналізу майбутньої діяльності, її плануванням і прогнозуванням.
Д. Шен виділяє - В«рефлексію - в діїВ», яка заснована на відстеженні вибору способу дії, вирішення завдання, виконуваного дії, і В«рефлексію після діїВ», тобто рефлексію після вчинення дії, вчинку, діяльності:
- рефлексія в дії - це процес рефлексії створюваної конструктивної схеми рішення задач, контролювання діяльності за рішенням завдання, функція В«рефлексії в действи і В»є формулювання суб'єктної позиції .
- рефлексія після дії (безпосереднє визначення рефлексивної практики) - дослідження конструктивної схеми рішення задачі на здійснення дії, по закінченню рішення. Особлива функція даного виду рефлексії - підтримка в становленні і розвитку досвіду, допомога в переживанні проблемного і негативного досвіду професійної діяльності [270].
Рефлексія дозволяє усвідомити ціннісні підстави і засоби діяльності, на основі використання різних видів рефлексії. p align="justify"> Ще в 60-ті роки XX століття радянський методолог Г.П. Щедровицький виділив наступні орієнтації в організації мислення: об'єктну і системомыследеятельностную. Об'єктна організація мислення забезпечує стандартизоване вирішення завдань: знання орієнтовані на об'єкт дії, їх перелік є або може бути складений. Для системомыследеятельностной організації мислення характерно відсутність первинного бачення об'єкта та існування тільки набору операцій. На думку Г. П. Щедровицького, фахівець повинен володіти двома типами знання:
знаннями об'єктно-орієнтованими, що...
