реднього.
. З метою корекції порушень звуковимови нами була розроблена корекційно-навчальна програма, завданнями якої є: розвиток артикуляторной моторики (формування кінестетіческой і кінетичної організації рухового акту), розвиток речеслухового сприйняття і фонематических функцій (розвиток сприйняття і диференціації звуків; фонематичного аналізу і синтезу), корекція порушень звуковимови. Загальні принципи організації корекційно-педагогічної роботи визначаються залежно від найбільш характерних особливостей прояву зниженої здатності до навчання у дітей з ЗПР і від загальних особливостей їх психічного розвитку, а також стану здоров'я, умов життя та розвитку в сім'ї. p align="justify">. Результати контрольного експерименту свідчать про значні зрушення в корекції звуковимови дітей експериментальної групи. Значно скоротилася кількість дітей з низьким рівнем розвитку звуковимови: 14,2% замість 71,5% на початку навчального року. 57,4% дітей досягли бала вище середнього замість 0% до початку корекційно-педагогічної роботи. br/>
Висновок
В результаті проведеного дослідження були поставлені і вирішені наступні завдання:
1. Розглянуто теоретичні основи формування звуковимови у дітей старшого дошкільного віку з ЗПР
На початкових етапах розвитку дитини має місце автономність мовного та інтелектуального розвитку. Надалі одним з регуляторів темпу і послідовності мовного розвитку є формування пізнавальних процесів. Первинним, визначальним у мовному розвитку дитини є семантика. Проте надалі мова забезпечує якісний стрибок в інтелектуальному розвитку дитини, тому що з'являється вербальне, понятійне мислення. Мова дозволяє удосконалювати розумові операції узагальнення, відволікання, абстрагування.
Затримка психічного розвитку характеризується нерівномірним формуванням процесів пізнавальної діяльності, обумовлене недорозвиненням мови і мислення, а також присутністю розладів в емоційно-вольовій сфері. Таким чином, затримка психічного розвитку виявляється як в емоційно-вольової незрілості, так і в інтелектуальній недостатності. Причини виникнення ЗПР різноманітні, отже, і сама група дітей із затримкою психічного розвитку вкрай неоднорідна. Чотири основні варіанти ЗПР (за К. С. Лебединської): конституціонального походження; соматогенного походження; психогенного походження; церебрально-органічного походження. p align="justify"> Психологічна класифікація дітей із затримкою психологічного розвитку виділяє три форми ЗПР залежно від їх підстави: емоційна незрілість (психічний інфантилізм); низький психічний тонус (тривала астенія); порушення пізнавальної діяльності, пов'язані зі слабкістю пам'яті, уваги , рухливості психічних процесів.
Особливості, характерні для пізнавальної сфери дітей з...
