="justify"> вміння встановити з учнем контакт,
o вміння і здатність скласти адекватний образ учня і т.д.
8.3 Шляхи і способи розвитку педагогічних здібностей
Здібності - це властивості особистості, які є умовою успішного виконання певних видів діяльності.
Від природи людині даються задатки - його особистісні, характерологічні, психофізіологічні та інші індивідуальні особливості, які за наявності відповідних умов можуть розвинутися в здібності до тієї чи іншої діяльності. Риси характеру, такі, як тактовність, вимогливість, справедливість, розуміння іншої людини, багатосторонність інтересів, цілеспрямованість, любов до дітей, чуйність, спостережливість, можна віднести до передумов, які є умовами для розвитку педагогічних здібностей.
Педагоги спираються у своїй професійній діяльності не тільки на загальнопедагогічні, а й на спеціальні здібності (наприклад, спеціальні здібності до предмета, який вони викладають, або, навпаки, спеціальні здібності, які не є власне педагогічними і не пов'язані з навчальним предметом, але допомагають здійснювати педагогічну діяльність - артистичність, творчі здібності та ін)
Задатки в сукупності важливі не як передумови успішного оволодіння професією, а як психологічні та фізіологічні умови компенсаторних можливостей людини для вироблення індивідуального стилю діяльності. Педагога не можна розглядати як сукупність властивостей, характеристик і якостей. Як правило, він є особистістю і професіоналом у випадку, якщо набір властивостей постає як єдине ціле, в основі якого лежить мотиваційна сфера, яка забезпечує соціальну, пізнавальну та професійно-педагогічну спрямованість, якщо має місце розвиток особистості фахівця, що відбувається в процесі оволодіння професійними вміннями.
У науковій літературі проблема професійної відповідності асоціюється з наявністю певного потенціалу задатків чи здібностей, які можуть забезпечити успішне формування необхідних професійних знань, умінь і навичок. Проте у ряді випадків, навіть за наявності необхідних якостей, людина виявляється нездатним досягти таких станів, як плідність (Еріх Фромм), самоактуалізація (Абрахам Маслоу), ідентичність (Ерік Еріксон). p align="justify"> Особистісний розвиток і професійне зростання педагога як органічна єдність можливі тоді, коли в процесі В«вростанняВ» в професію (вибір професії, професійне навчання, здійснення педагогічної діяльності) здійснюється цілеспрямоване дозвіл ряду протиріч. Насамперед це протиріччя, що виникає в індивідуальній свідомості між еталоном особистості професіонала і чином свого внутрішнього, вже існуючого - Я. Затвердження Костянтина Дмитровича Ушинського про те, що педагог живе...
