доти, доки вчиться, в сучасних умовах набуває особливого значення. Саме життя поставила на порядок денний проблему безперервної педагогічної освіти. Здатність В«творити себеВ» відповідно до соціально-моральними ідеалами, в яких професійна компетентність, багата духовна життя та відповідальність стали б природними умовами людського життя, найгострішою потребою дня. p align="justify"> Професійне саморозвиток, як і будь-яка інша діяльність, має у своїй основі досить складну систему мотивів і джерел активності. Зазвичай рушійною силою і джерелом самовиховання педагога називають потребу в самовдосконаленні. p align="justify"> Розрізняють зовнішні та внутрішні джерела активності саморозвитку. Зовнішні джерела (вимоги й очікування суспільства) виступають в якості основних і визначають напрямок і глибину необхідного саморозвитку. Викликана ззовні потреба педагога у самовихованні надалі підтримується особистим джерелом активності (переконаннями, почуттям обов'язку, відповідальності, професійної честі, здорового самолюбства і т.п.). Ця потреба стимулює систему дій з самовдосконалення, характер яких багато в чому зумовлюється змістом професійного ідеалу. Іншими словами, коли педагогічна діяльність набуває в очах педагога особистісну, глибоко усвідомлену цінність, тоді і проявляється потреба у самовдосконаленні, тоді і починається процес саморозвитку. p align="justify"> Для розгортання процесів саморозвитку велике значення має рівень сформованості самооцінки. Вивчення характеру труднощів у діяльності педагогів показало, що тільки ті, хто ставлять перед собою високі завдання, мають труднощі. Це, як правило, творчо працюють педагоги. Ті ж, хто не мають високих домагань, зазвичай задоволені результатами своєї роботи, високо їх оцінюють, в той час як відгуки про їх роботу далекі від бажаних. Ось чому так важливо кожній людині, який обрав педагогічну професію, сформувати у своїй свідомості ідеальний образ педагога. p align="justify"> Якщо до саморозвитку ставитися як до цілеспрямованої діяльності, то обов'язковим компонентом її повинен бути самоаналіз. Педагогічна діяльність висуває особливі вимоги до розвитку пізнавальних психічних процесів: мислення, уяви, пам'яті та ін Не випадково багато психологи і педагоги в ряду професійно значущих властивостей особистості вчителя називають здатність до розподілу уваги, професійну пам'ять на обличчя, імена, психічні стани, педагогічне уяву , спостережливість і т.д.
Складовою частиною професійного саморозвитку є самообразовательная робота педагога.
8.4 Педагогічна етика
У професійній культурі педагога виявляється рівень його моральної вихованості. Учні, насамперед, високо цінують інтелігентність і делікатність вчителя, тобто його вміння бути ввічливим, коректним, щадити самолюбство учнів, співчувати їм, бути щирим, незлопам'ятна. Педагогічний етикет
