0,2), а також соціального типу мотивації в цілому (на 0,14). Таким чином, не можна однозначно стверджувати про достовірність даних змін. p align="justify"> Результати допоміжної методики підтверджують сказане вище. Так, у "відмінників" (20%) спостерігається підвищення внутрішньої мотивації (середнього рівня) на 1 бал, а у решти учнів (80%) - мотивація підвищується на 3 бали з зовнішньої (за іншою шкалою - внутрішньої на низькому рівні) стає внутрішньої (на низькому (62,5%) і середньому (37,5%) рівнях з прикордонними значеннями 5 і 6). Середнє значення характеризує загальну мотивацію вибірки як внутрішню мотивацію середнього рівня (динаміка на +2,7). p align="justify">
Аналіз результатів підсумкового експерименту
Сумарний показник рівня розвитку пізнавальної мотивації для вибірки в цілому свідчить про те, що даний тип мотивації розвинений на високому рівні тільки у 2 учнів (20%, динаміка +10% в порівнянні з результатами попередніх експериментів), у решти учнів пізнавальна мотивація знаходиться на середньому (80%, приріст +60% і + 70% порівняно з результатами формуючого та констатуючого експерименту відповідно). Не залишилося жодного учня з низьким рівнем пізнавальної мотивації. p align="justify"> Статистична обробка отриманих даних за допомогою критерію Стьюдента підтверджує динаміку змін в учнів вибірки 1, 2, 3 мотиваційних підтипів і пізнавального типу мотивації в цілому в порівнянні з результатами констатуючого експерименту (на 0,67; 0,34 ; 0,2 і 0,4 відповідно). Також підтверджується достовірність різниці в динаміку змін в учнів вибірки 1 і 3 мотиваційних підтипів і пізнавального типу мотивації в цілому в порівнянні з результатами формуючого експерименту (на 0,6; 0,06 і ​​0,32 відповідно). p align="justify"> Сумарний показник рівня розвитку соціальної мотивації для вибірки в цілому свідчить про те, що підвищення кількості учнів, у яких даний тип мотивації розвинений на високому рівні, не відбувається (порівняно з формуючим експериментом). Негативна динаміка змін закономірно обумовлена ​​прогресом пізнавальної мотивації, витісненням їй мотивації соціальної. Статистична обробка отриманих даних за допомогою критерію Стьюдента підтверджує динаміку змін в учнів вибірки тільки позиційного соціального мотиву (на -0,24 порівняно з констатуючим експериментом). p align="justify"> Серед результатів діагностики соціальної мотивації на даному етапі експерименту звертає на себе увагу, що показники по кожному підтипу ідентичні даними, отриманими для тих же мотиваційних підтипів на етапі формуючого експерименту для всіх учнів підгрупи (тобто в наявності повторення відповідей у ​​бланках методик). Спостерігається явище може бути інтерпретоване закріпленням сформувалася в учнів ще на другому етапі експерименту мотивації. При цьому необхідно відзначити, що мотивація "відмінників" в цілому є більш "рухомий", отже, більш керованою (що, очевидно, позначається і на їх навчанні), а мотивація учнів, успішних н...
