Шумакова, В.С. Юркевич та ін
Зарубіжні вчені також глибоко вивчали творче мислення. Деякі люди, на думку Брунера, мають певні здібності для нового і незвичайного кодування інформації. Геллі і Коган встановили, що креативні діти мають більш високі оцінки в тестах на широту категоризації. Пізнавальна сфера креативних індивідів характеризується наявністю широких категорій, синтетичністю в сприйнятті навколишнього світу і високим рівнем когнітивної гнучкості.
При роботі із застосуванням тесту Баррона-Уелша було встановлено, що творчі особистості при виконанні тесту вибирають більш складні комплексні і асиметричні фігури. Джексон і Мессік виділили критерії для оцінки продуктів творчої діяльності. Одним з розглянутих ними критеріїв є В«конденсаціяВ»: творчі продукти проявляють стійкість у часі, розкриваючи все нові і нові свої сторони, а також поєднують в собі простоту і складність. Вважається, що особистість, яка створює подібні продукти, повинна володіти різноманітним і навіть суперечливим поєднанням когнітивних і емоційних якостей.
Гілфорд запропонував розглядати три основні характеристики творчої особистості - оригінальність (здатність пропонувати свій, незвичайний спосіб мислення), чутливість і інтеграцію. Остання інтерпретується як здатність одночасно враховувати і/або об'єднувати кілька протилежних умов, передумов чи принципів. p align="justify"> За даними Мак-Коннена, з оригінальністю пов'язані ще три характеристики особистості - домінантність, чуйність до емоцій, прояв фемінінності у чоловіків. Раскін виявив зв'язок між творчими здібностями і такою рисою особистості, як нарцисизм. Делла вважає, що творчі особистості часто ідентифікують себе з іншими особистостями і легко змінюють ролі. p align="justify"> Торренс провів вивчення креативного мислення і отримав наступні результати: креативність має пік у віці від 3,5 до 4,5 років, а також зростає в перші три роки навчання в школі, зменшується в наступні кілька років і потім отримує поштовх до розвитку.
Креативність неоднозначно залежить від освіти. Більшість дітей втрачають своє спонтанне безстрашність, eсли вони стають В«окультуренимиВ». Як писав Водсворт: В«Звичаї (правила) тиснуть на дітей - міцні, як мороз, і майже такі ж глибокі, як життяВ». У перших трьох класах школи вчителі більш спонтанні, Дітоцентрична. У старших класах вчителі стають більш критичними по відношенню до дітей.
Гетзелс і Джексон розробили батарею тестів, за допомогою якої можна диференціювати висококреатівних (творчо мислячих) і високоінтелектуальних дітей. Автори встановили, що високоінтелектуальні діти рівнялися на досягнення, стандарти, норми дорослих. Висококреатівних воліли особливі досягнення, що відрізняються від загальноприйнятих - це діти нонконформності, бунтівні, бу...
