мендацій. Психолог керувався лише інтересами справи і не передавав жодних відомостей, які могли б погіршити стан випробуваного, колективу. p align="justify"> Принцип конфіденційності діяльності психолога. Матеріал, отриманий в процесі роботи з випробуваними на основі-довірчих - відносин, не підлягає розголошенню поза узгоджених умов, і був представлений таким чином, щоб не компрометувати ні випробовуваних, ні психолога, ні психологічну науку. p align="justify"> Принцип обізнаного згоди припускав, що всі учасники експерименту, були сповіщені про етичні принципи і правила психологічної діяльності і брали в ній добровільну участь.
Проведенню діагностичної роботи передував виступ експериментатора на батьківських зборах у Стрілківської загальноосвітньої школі, де обговорювалася проблема виявлення особливостей творчих особливостей дітей молодшого шкільного віку та отримано згоду на емпіричне дослідження. p align="justify"> Діагностика проводилася в першій половині дня з дітьми в індивідуальній формі. Тривалість роботи з кожною дитиною мені перевищувала 30 хвилин. З деякими дітьми тести проводилися в різні дні через зниженою працездатності. p align="justify"> Для оцінки рівня розвитку творчого мислення скористаємося методикою Є. Тунік.
В результаті експериментальних досліджень серед здібностей особистості була виділена здатність особливого роду - породжувати незвичайні ідеї, відхилятися в мисленні від традиційних схем, швидко вирішувати проблемні ситуації. Така здатність була названа креативністю (творчого). p align="justify"> Креативність охоплює деяку сукупність розумових і особистісних якостей, визначальну здатність до творчості. Одним з компонентів креативності є здатність особистості до дивергентного мислення. p align="justify"> Слід відрізняти креативний продукт від креативного процесу. Продукт творчого мислення можна оцінювати за його оригінальності і за його значенням, креативний процес - по чутливості до проблеми, здатності до синтезу, здатності до відтворення відсутніх деталей, по дівергентності мислення (не слідувати по побитому шляху), по швидкості думки і т.д. Ці атрибути креативності є спільними як для науки, так і для мистецтва. p align="justify"> Проблеми творчості широко розроблялися у вітчизняній психології. В даний час дослідники ведуть пошук інтегрального показника, що характеризує творчу особистість. Цей показник може визначатися як деяке сполучення інтелектуальних та мотиваційних факторів або ж розглядатися як безперервне єдність процесуальних і особистісних компонентів мислення і творчого мислення (А.В. Брушлінскій). p align="justify"> Великий внесок у розробку проблем здібностей, обдарованості, творчого мислення внесли такі психологи, як Б.М. Теплов, С.Л. Рубінштейн, Б.Г. Ананьєв, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецкий, А.Г. Ковальов, К.К. Платонов, А.М. Матюшкін, В.Д. Шадріков, Ю.Д. Бабаєва, В.М. Дружинін, І.І. Ільясов, В.І. Панов, І.В. Каліш, М.А. Холодна, Н.Б....
