льну діяльність .
Уроки предметно-практичного навчання мають великі можливості для формування у глухих школярів творчої уяви. Успішність реалізації цих можливостей, насамперед, залежить від характеру організації навчального процесу. Про ефективний розвиток творчої уяви глухих учнів можна говорити тільки в тому випадку, якщо на уроках передбачається одночасне формування структурних і операціональних компонентів даного психічного процесу чому сприяють такі умови:
В· Використання на початковому етапі навчання спеціальних завдань на конструювання, які виконуються учнями на предметно-дієвому рівні. Ці завдання сприяють формуванню у дітей конструктивних навичок, здатності до багаторазового переконструірованію заданих елементів з метою знаходження можливих варіантів вирішення поставленої мети.
В· Використання завдань, що моделюють діяльність уяви на наочно-образному рівні. Вони формують у учнів здатність здійснювати всі операції з переконструірованію елементів у внутрішньому плані, а не на рівні предметних дій.
І ті й інші завдання спрямовані на формування в учнів комбінаторних механізмів уяви і, в першу чергу, операції В«включенняВ», що дозволяє створювати на основі одного і того ж елемента самі різні образи.
В· Використання на уроках предметно-практичного навчання (ручної праці) широкого асортименту природних і синтетичних матеріалів для збагачення чуттєвого досвіду учнів, розширення у них обсягу уявлень про навколишню дійсність, т . е. з метою формування структурних компонентів творчої уяви.
В· Спрямованість навчання на розвиток в учнів здатності до сюжетного конструювання, включенню заданих елементів у просто, а потім і в розгорнутий контекст; формування у дітей цілісного бачення світу, уявлення про взаємозв'язку об'єктів навколишньої дійсності.
В· Акцентування уваги на зображенні створюваних об'єктів в динаміці, у характерних для них рухах, позах, сприяє більш глибокому розумінню учнями природи речей, формуванню у них розгорнутих уявлень про оточуючих об'єктах .
В· Виділення як структурного етапу уроку діяльності роботи з формою, що припускає свідомість на основі форм вихідних матеріалів (природних або синтетичних) образів різних об'єктів. Така робота сприяє формуванню операційних компонентів творчої уяви за рахунок розвитку комбінаторних навичок, здібностей до переконструрованію, комбінуванню заданих елементів. У цих умовах триває цілеспрямоване формування в учнів операції В«включенняВ».
В· Надання учням свободи у виборі об'єктів діяльності, матеріалів для їх виготовлення, способів їх об...
