Курсова робота
Розвиток творчої уяви у дітей молодшого шкільного віку
Введення
творчий шкільний уяву
Проблема розвитку творчої уяви дітей актуальна тим, що в останні роки перед суспільством постала проблема збереження інтелектуального потенціалу нації, а також проблема розвитку та створення умов для обдарованих людей в нашій країні, так як саме дана категорія людей є головною виробничою і творчою силою прогресу.
Одним з основоположних принципів модернізації змісту освіти є його особистісна орієнтація, що припускає опору на суб'єктний досвід учнів, актуальні потреби кожного учня. У зв'язку з цим гостро постало питання про організацію активної пізнавальної і творчої діяльності учнів, що сприяє накопиченню творчого досвіду молодших школярів, як основи, без якої самореалізація особистості на наступних етапах безперервної освіти стає малоефективною.
Головне завдання початкової школи - забезпечити розвиток особистості дитини. Джерелами повноцінного розвитку дитини виступають два види діяльності. По-перше, будь-яка дитина розвивається по мірі освоєння минулого досвіду людства за рахунок прилучення до сучасної культури. В основі цього процесу лежить навчальна діяльність, яка спрямована на оволодіння дитиною знаннями та вміннями, необхідними для життя в суспільстві. По-друге, дитина в процесі розвитку самостійно реалізує свої можливості, завдяки творчій діяльності. На відміну від навчальної творча діяльність не націлена на освоєння вже відомих знань. Вона сприяє прояву у дитини самодіяльності, самореалізації, втіленню його власних ідей, які спрямовані на створення нового. Вчителі, забезпечуючи реалізацію умов розвитку творчої уяви при навчанні учнів, з одного боку, сприяють його становленню, а з іншого, визначають велику ймовірність збереження творчої уяви і в подальшій діяльності дорослої людини.
Представники багатьох наукових напрямів і шкіл, що розглядають розвиток людини, її особистісних, психологічних, дидактичних та інших якостей, підтверджують продуктивність протікання даного процесу в ході діяльності та спілкування, підкреслюючи при цьому, що не будь-яка діяльність володіє розвиваючої функцією, а та, яка зачіпає потенційні можливості учня, викликає його творчу пізнавальну активність. У психологічній літературі є різні точки зору на походження і розвиток уяви. Прихильники одного з підходів вважають, що генезис творчих процесів пов'язаний з дозріванням певних структур (Ж. Піаже, З. Фрейд). При цьому механізми уяви виявлялися зумовленими зовнішніми стосовно до цього процесу характеристиками (розвиток інтелекту або розвиток особистості дитини). Інша група дослідників вважає, що генезис уяви залежить від ходу біологічного дозрівання індивіда (К. Коффка, Р. Арнхейм). До механізмів уяви дані автори відносили складові зовнішніх і внутрішніх факторів. Представники третього підходу (Т. Рибо, А. Бен) пояснюють походження і розвиток уяви накопиченням індивідуального досвіду, при цьому розглядалися як трансформації даного досвіду (асоціації, накопичення корисних звичок).
У вітчизняній психології дослідження, присвячені розвитку уяви у дітей дошкільного віку, також займають значне місце. Більшість авторів пов'язує генезис уяви з розвитком ігрової діяльності дитини (А.Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та ін.), А також з оволодінням дітьми-дошкільнятами видами діяльності, що традиційно вважаються «творчими»: конструктивної, музичної, изобразитель-ної , художньо-літературної. С.Л. Рубінштейн та ін. Присвятили свої дослідження вивченню механізмів уяви. Основою для визначення особливостей творчої діяльності учнів молодшого шкільного віку служать праці відомих російських педагогів і психологів А.С. Бєлкіна, Л.І. Божович, Л.С. Виготського, В.В. Давидова, В.А. Петровського, Е.С. Полат та ін. Як показали дослідження Л.С. Виготського, В.В. Давидова, Є.І. Ігнатьєва, С.Л. Рубінштейна, Д.Б. Ельконіна, В.А. Крутецкого та інших, уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення наявних у дітей знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто значною мірою визначає ефективність навчально-виховної діяльності в школі.
Таким чином, творча уява дітей представляє величезний потенціал для реалізації резервів комплексного підходу в навчанні і вихованні. І великі можливості для розвитку творчої уяви являє образотворча діяльність дітей.
Мета даної курсової роботи: вивчити та експериментально перевірити можливості розвитку творчої уяви у молодших школярів.
Об'єкт дослідження - процес розвитку творчої уяви молодших школярів за допомогою образотво...
