досвіду особистості учнів, повинні бути запрограмовані так, щоб і знання, і навички, і вміння, і здатність реалізувати рухові якості мали властивістю відтворення, використовувалися в рухливих, елементарно-спортивних, спортивних іграх, різних формах фізичної культури (ранкової гімнастики, іграх, спортивних забавах, самостійних заняттях оздоровчим бігом, вправах на тренажерах, рекреаційних заходах за місцем проживання, під час масового відпочинку, в тренувальних заняттях з виду спорту і т.д.) [8].
Міцність і дієвість знань, навичок і умінь, рухових, духовно-моральних і вольових якостей особистості учнів припускають особливу логіку програмування дидактичних процесів на тиждень, місяць, навчальну чверть, триместр, семестр, навчальний рік. При цьому засвоєння нового навчального матеріалу знаходиться в раціональному, доцільному співвідношенні з п'ятьма етапами розгортання самих дидактичних процесів. У даному варіанті вивчення програмного матеріалу проходить поетапно: засвоєння, освоєння, закріплення, застосування на практиці, контроль, корекція з метою подальшого зміцнення як компонента життєдіяльності школярів. p align="justify"> Правила використання принципу міцності і прогресування [2]:
. Не перевантажувати пам'ять учнів запам'ятовуванням малозначних теоретичних відомостей (знань). p align="justify">. Домагаючись міцності засвоюваного навчального матеріалу техніки виконання рухових дій, застерігати учнів від закріплення помилок. p align="justify">. При повторному виконанні досліджуваних рухових дій визначати оптимальну кількість повторень, характерне для кожного класу, і забезпечувати диференційований підхід з урахуванням полярних можливостей окремих учнів. p align="justify">. Не кожне досліджуване рухове дію можна закріпити до утворення динамічного стереотипу, який у разі необхідності не піддається перебудові з урахуванням змінених умов. p align="justify">. При зміцненні рухових навичок і умінь, закріпленні рівня, досягнутого у розвитку рухових якостей, необхідно висувати перед колективом класу все нові й нові завдання з урахуванням можливостей учнів і закономірностей поступового їх розширення шляхом постійного (але не безмежного) підвищення вимог. p align="justify">. Для підтримки навчальної активності займаються, слід постійно регулювати інтерес до уроку фізичної культури, урізноманітнюючи засоби, форми і методи, включаючи ігри в зміст уроку. p align="justify"> Охарактеризовані принципи виступають в органічній єдності. Разом вони утворюють концепцію дидактичного процесу, пронизують функції його компонентів. br/>
Висновок
На основі викладеного матеріалу можна зробити наступні висновки.
. Принципи навчання, які висловлюють головним чином методичні закономірності педагогічного процесу і в силу цього є обов'язковими при здійсненні освітніх і виховних завдань: принципи науковості, свідомості і активнос...
