з усіма спільну мову, молодий.
Таким чином, ідеальний вчитель історії повинен бути прекрасним фахівцем, майстром своєї справи, вміти доступно й захоплююче викладати будь-який матеріал.
Відповіді на питання, що стосується зовнішнього вигляду викладача, були наступними: все одно як виглядає, акуратно, стильно, обов'язково в строгому костюмі. Більшість респондентів хотіли б бачити вчителя одягненого зі смаком, але багато також відзначили, що одяг не має великого значення. p align="justify"> Наступне питання був направлений на з'ясування того, що конкретно приваблює хлопців на уроці історії: цікава розповідь вчителя з доповненнями не з підручника; сам предмет вивчення; доступне і зрозуміле пояснень; різні історичні конкурси та вікторини та іншої цікавий матеріал, який вчитель активно застосовує на уроці.
Серед пропозицій щодо зміни навчального процесу учні відзначили наступне: зменшити кількість контрольних робіт, збільшити кількість уроків історії на тиждень, збільшити кількість практикантів в школі.
Таким чином, вчитель історії - це професіонал має міцні знання в предметній області, вміє у цікавій та доступній формі викладати навчальний матеріал, до того ж це людина добрий, справедливий, що володіє широкою ерудицією.
У поданні колег вчитель історії повинен мати такими професійно значимими якостями: любов до дітей, творчий підхід до роботи, авторитет в учнів та їх батьків, самокритичність, загальна культура, оптимізм, терпіння.
У ході дослідження враховувалися теоретичні основи проблеми професійної компетентності вчителя. Отже, у структурі професійної компетентності вчителя виділяються чотири складових: науково-теоретична, методична та психолого-педагогічна компетентність, професійна позиція вчителя. p align="justify"> Науково-теоретична складова представлена ​​трьома компонентами: спеціальної (фундаментально-наукова підготовкою) - знання та вміння в галузі предмета (наукові основи шкільного курсу); методологічної - знання в галузі філософії як методологічної основи пізнавальної діяльності ( методи наукового пізнання); інформаційної - вміння і навички орієнтації в інформаційному просторі, використання комп'ютерних технологій на різних етапах навчального процесу.
Методична компетентність - знання в галузі дидактики, методики навчання предмета, вміння логічно обгрунтовано конструювати навчальний процес для конкретної дидактичної ситуації з урахуванням психологічних механізмів засвоєння.
Професійна позиція вчителя - стійка система відносин вчителя до своєї праці, учневі, собі, колегам (А. К. Маркова). Високий рівень розвитку однієї з складових (науково-теоретичної чи психолого-педагогічної) не може компенсувати несформованість інших. Формування методичної компетентності спирається на сформовані знання і вміння в галузі науково-теорети...
