тей і задатків особистості, можна стверджувати, що цей заклик знаходить слабкий відгук.
Особистісні якості, що обумовлюють професійні, повноправно входять в структуру особистості вчителя і доповнюють його професійну модель, поряд з утворюють її професійними знаннями, вміннями і якостями.
Критерії оцінки професійної діяльності вчителя, як правило, позначаються в профессиограммах, системах діагностики (експертизи) різних видів діяльності. Тому вчитель має перед собою орієнтир, еталон у вигляді нормативних моделей фахівця. Але професіограма не може дати оцінку здатності співпереживати або виявити ступінь наполегливості, доброзичливості. Оцінка особистісних якостей вчителя, властивих саме цій професійній діяльності, є процесом важко діагностуються. Учитель, як правило, на індивідуальному рівні визначає для себе цінність тих чи інших якостей. Дані проведених досліджень дозволяють виявити і оцінити ступінь важливості деяких з них. p align="justify"> Набір значущих якостей, сформований у вчителів:
. Наявність авторитету в учнів та їх батьків - 56,8%. p align="justify">. Любов до дітей - 49,8%. p align="justify">. Творчий підхід до роботи - 49,3%. p align="justify">. Любов до педагогічної роботи - 41,5%. p align="justify">. Загальна культура - 34,1%. p align="justify"> Про гостро стоїть проблеми авторитету говорить те, що 53,7% опитаних вчителів відзначили відсутність у своїй роботі контакту з батьками.
Висновки виявилися наступними:
. В учительській середовищі існують глибокі протиріччя в характері цілепокладання, у сприйнятті образу ідеального учня, в оцінці найбільш значущих якостей вчителя. Ці протиріччя несумісні з об'єктивною цілісністю освітнього процесу. Вони свідчать про особистісно-професійної характеристиці вчительства, яка детермінована сформованою структурою системи освіти (установ і педагогічного процесу), неузгодженістю інституційних та професійних цілей в школі. p align="justify">. Існуючий ідеальний (потрібного) образ учителя обумовлений вузькопрофесійним підходом до педагогічної діяльності, він не враховує соціокультурний аспект. p align="justify"> З метою вивчення громадської думки серед учнів 5 - 11 класів на базі МОУ Ліцей № 5 м. Єльця було проведено анкетування В«Вчитель історії очима учнівВ» (Додаток 1).
Учні відзначили в числі найбільш значущих особистісних якостей, необхідних вчителю історії: любов до дітей, доброта, ерудиція, справедливість, чесність, розважливість та інші якості (працелюбність, інтелігентність, почуття гумору). Переважна більшість респондентів віддали перевагу таким цінностям, як доброта, справедливість і розуміння. p align="justify"> Професійні якості вчителя були представлені в наступному порядку: знає історію, дуже добре розповідає, доступно викладає матеріал, об'єктивно і справедливо оцінює знання учнів, на уроках дуже цікаво, вміє знайти ...
