якості як чесність доброта відповідальність. Двоє хлопчиків вибрали Кощія Безсмертного, тому, що хотіли, щоб їх боялися як його.
Методикою «Друг-сонце», ми скористалися для того, щоб з'ясувати які якості особистості цінуються молодшими школярами [Додаток 4].
Якості, якими наділяли школярі своїх друзів, носять моральний характер: доброта, гуманність, щедрість, жалість, милосердя. Другорядними якостями були такі як: розум, краса, акуратність. Діти так само називали якості, які розходяться з поняттям гуманність, спроможність, багатство.
Для того щоб з'ясувати справжнє ставлення до своїх рідних, ми скористалися методикою «Мої близькі» [Додаток 5].
Анкети, проведені серед дітей, показали, що найближча і найрідніша для них людина - мама (9 з 13 осіб). Всі відповіли знають день народження близького їм людини. При відповіді на запитання про улюблене блюдо і пісні з'ясувалося, що половина дітей не знають відповідь на ці питання. На п'яте питання багато дітей взагалі не відповіли.
З метою виявлення спрямованості особистості на добро, ми скористалися методикою «Добрий вчинок» [Додаток 6].
Хлопці в своїх малюнках зобразив ті вчинки, які спрямовані на надання допомоги тваринам, людям похилого віку. Ніхто з хлопців не вагалися у виборі ситуації для зображення доброго вчинку, але є й ті хлопці, які зовсім чогось не намалювали, вони просто не знали який вчинок можна зобразити.
Спостерігаючи за дітьми, ми виявили, що у вільний від уроків час деякі учні ведуть себе не зовсім адекватно. Наприклад, Альоша Я, на уроках оцінює всі ситуації для морального аналізу правильно, а коли спілкується зі своїми однолітками, він грубіянить, грубить, погано відгукується на ситуації, свідком яких є, може обитель молодших хлопців або образити однокласниць. Таким чином, можна зробити висновок, що учні спотворено розуміють суть моральних норм, внаслідок цього нами було прийнято рішення провести оцінку рівня сформованості гуманності у школярів. Були визначені рівні цієї якості і розроблено їх зміст, таблиця 3 [Додаток 7].
Таблиця 3
Кількість ученіковСодержаніе рівнів, що характеризують гуманностьВысокийДостаточныйСреднийНизкий130% 15% 75% 10%
Аналіз вихідних даних про рівень сформованості гуманності у дітей показав, що всього лише 15% від їх числа розуміють, що таке гуманність. Ми зрозуміли, що в колективі назріла потреба в поведінці уроку моральності. На основі вивчення теорії та практики з досліджуваної проблеми, виходячи з діагностики даних, ми розробили програму, що складається з когнітивного блоку.
У рамках когнітивного блоку, ми здійснили моральне просвітництво. Мета його полягала в ом, щоб сформувати поняття про гуманність і її складових. У цей блок ми включили урок літератури.
2.3 Опис організації та ходу роботи
Необхідна ланка в процесі виховання гуманності - моральне просвітництво, в процесі якого здійснюється розуміння суті моральних норм, засвоюються і закріплюються моральні судження, виробляються моральні?? Оступкі оточуючих людей.
Вироблений нами за розробленим планом урок літератури виявився ефективним для виховання гуманності особистості школярів [Додаток 8] і [Додаток 9]....
