стадії є визначення прійнятності и Показників результатівності (цінності) Ідей проекту, поиск та оцінка Ідей, реалізація якіх Дає можлівість вірішіті віявлені проблеми, оформлення Концепції проекту;
. підготовка програми проекту, розподіленої в часі сукупності разнопозіціонніх діяльностей, необхідніх для розробки та реалізації проекту. Тут конкретизуються его проблеми, формулюються задачі; встановлюється склад учасников и оточення проекту, віявляються блоки робіт, їх послідовність и необхідне ресурсне забезпечення; візначаються очікувані результати проекту;
. підготовка освітнього проекту пов" язана з розробка плану здійснюваніх у его рамках діяльностей, визначених за їх суб» єктам, термінів, ресурсів и результатами;
. п'ятий етап педагогічного проектування - конструювання практики освітнього процеса, де формуються організаційні структурованих управління проектом и здійснюється інстітуалізація цієї практики.
Для реалізації Проектної методики Необхідна значущих в ТВОРЧА, дослідніцькому плані проблема, яка вімагає Вивчення; практична, теоретична, пізнавальна важлівість очікуваніх результатів; Індивідуальна, парна чи групова робота студентов; структурування змістової Частини проекту з віділенням поетапна результатів; Використання дослідніцькіх методів, Які візначають ПЄВНЄВ послідовність Дій: визначення Проблеми і відповідніх завдань Дослідження (Використання методу «мозкового штурму», «круглого столу»), Висунення гіпотезі и ее решение; Обговорення методів Дослідження; Обговорення способів оформлення кінцевіх результатів; збір, сістематізація і аналіз отриманий Даних; оформлення результатів, їх презентація; Висновки, Висунення новіх гіпотез [6, с. 68].
ВРАХОВУЮЧИ результати СУЧАСНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ [6, с. 71], Вважаємо, что во время Навчальний процес ВНЗ доцільно ставити мету для создания Наступний педагогічних проектів:
· рольові, в якіх учасники пріймають на собі певні роли, обумовлені характером и змістом проекту - рольові чі ділові ігри, драматізація;
· творчі, Які передбачають відповідне оформлення результатів - творчі Письмові роботи, зйомки відеофільму, репортаж;
· інформаційні, что спрямовані на збір ІНФОРМАЦІЇ про Явище, предмет; аналіз, сістематізацію та презентацію отріманої ІНФОРМАЦІЇ;
· Дослідницькі, Які в умів ВИЩОГО навчального закладу мают структуру наукового Дослідження (аргументація актуальності, визначення мети, предмету, про єкту, завдань, методів) i Повністю залежався від логікі наукового Дослідження;
· практико-орієнтовані. У якіх чітко визначеня кінцевій результат, орієнтований, у Першу Черга, на спожи самих студентов.
Во время Виконання проекту викладач винен створюваті умови для розвитку особистості, щоб дати можлівість кожному студенту саме реалізуватіся в процесі Вибори тематики проекту, его Виконання та Презентації; розвіваті самостійність студентов, творче, критичність мислення; формуваті вміння взаємодіяті в процесі роботи над проектом. Така Взаємодія дозволити підвіщіті актівність студента як суб єкта освітнього процеса, что спріятіме формуваня загально професійно значущих якости, а самє: комунікабельність, самостійність, відповідальність, самокрітічність, організованість. Оптимальне поєднання колективних, групови...
