нційніх академічніх емігрантів», готуючісь до навчання за кордоном, вівчають іноземну мову прежде вузівської програми (на курсах, з репетиторів і т.п.). Матеріальне становище «потенційніх академічніх емігрантів» (За саме оцінкамі) Дещо вища, чем у тихий, хто НЕ збірається Вчитися за кордоном: середня 3,42 и 3,26 відповідно.
Показове, что 40% «академічніх емігрантів», говорячі про Чинник життєвого успіху, назівають Такі, як «ділова хватка, прагматизм», прежде 35% - «уміння використовуват будь-які засоби, для Досягнення поставленої мети », 43% -« професіоналізм, ділові якості ».
Разом з тім, у порівнянні Зі студентами, Які НЕ планують навчатися закордоном «академічні емігранті» нижчих оцінюють Такі факторі успіху, як «везіння», «наявність початкових Капіталу,» вплівові друзі, наявність потрібніх зв'язків «. У свою черго для » академічніх емігрантів «більш значущих є такий фактор успіху, як» власний інтелект, здібності" (більше 65% проти 58%).
Таким чином, можна Говорити про якись Тенденції, Які полягають в тому, что розумна, прагматична, яка розраховує самперед на свои сили частина української молоді Розглядає навчання за кордоном в якості трампліну для майбутньої кар'єри при цьом студенти, что пройшли або продолжают навчання за кордоном, підкреслюють, Що саме по Собі освіту за кордоном, найчастіше НЕ Дає того карколомного ЕФЕКТ, на Який розраховують ті, Хто його отримуються. Зато диплом будь-якого зарубіжного вузу справляє величезне Враження на українських роботодавців, істотно підвіщуючі Шансі працевлаштування его володарів.
крім того, проведення Дослідження з використаних методу дерева класіфікації показало, что одним з найважлівішіх факторів академічної мобільності українських студентів є їх плани віїхаті на ПМП за кордон. Безсумнівно, что Такі плани будуть актівізуваті настількі небезпечний для нашого Суспільства процес «виток мізків», что Згубна впліває на ВСІ СФЕРИ его жіттєдіяльності.
Таким чином, європейський простір вищої освіти та європейський дослідницький простір інтегруються за ПІДТРИМКИ освітніх и дослідніцькіх програм ЄС, что впліває на Формування и реалізацію питань комерційної торгівлі підходів до міжнародного співробітніцтва в Системі вищої освіти, зокрема:
Залучення вікладачів, студентов, аспірантів, докторантів донаціональніх и міжнародніх освітніх та науково-дослідніцькіхпроектів;
академічна та дослідніцька мобільність, Спільні міжуніверсітетські програми спріяють розвітку вищої освіти и науки, Подолання національної освітньої и Наукової замкненості таотріманню загальноєвропейської або інтернаціональної перспективи для вітчізняної освіти та ДОСЛІДЖЕНЬ.
Список використаної літератури
1.Академіческая мобільність - важливий фактор освітньої евроінтегрціі України: махеріали Міжнар. наук.-практ. конф., Харків, 16-19 лист. 2010 р. / М-во освіти і науки України, Харк. облдержадміністрація, Рада ректорів вузів Харк. регіону, Нар.укр.акад.; [Редкол.: В.І. Астахова та ін] - Харків: Вид-во НУА, 2010. - 364с.
. Академічна мобільність: нормативно-методичне забезпечення / Н. В. Сьомін, Ю. Д. Артамонова, А. Л. Демчук [та ін].- М.: Изд-во МГУ, 2007.
. Аналіз світових тенденцій розвитку науково-образовательнойд...
