, емоційна нестриманість, слабке почуття ситуації, недостатня самокритичність. Можуть відзначатися запальність з проявом агресивності, розгальмування потягів.
Часто на перший план виступають порушення пізнавальних процесів. У молодшому шкільному віці найбільш поширеними є такі порушення формування так званих шкільних навичок:
дисграфія (лист),
дислексія (читання),
дискалькулия (рахунок).
Корекція труднощів і допомогу дітям з мозковими порушеннями повинна бути комплексною і включати в себе як психолого-педагогічну, логопедичну, так і медичну підтримку лікаря психоневролога. Допомога педагога необхідна для багаторазового повторення пройденого матеріалу і формування необхідних знань, умінь і навичок. Дитина не може вирішити проблеми дислексії і дисграфії зусиллями волі і старанністю, тому що причини набагато глибше і складніше, ніж просто небажання вчитися. Дитині необхідна своєчасна і систематична лікувальна, логопедична та психологічна підтримка.
Контакту з батьками, неповна сім'я, низький матеріальний рівень сім'ї, неблагополучна сім'я, шкільна освітня середовище - це фактори можуть привести дитину до невдач у вивченні російської мови.
Під неуспішністю криються і інші причини: непідготовленість дітей до шкільного навчання, несформованістю передумов до нього і навичок навчальної діяльності.
Однією з причин неуспішності молодших школярів є несприятливі умови життя в сім'ї, відсутність як контролю, так і допомоги у навчанні з боку дорослих, конфлікти в сім'ї.
Цікаво відзначити, що не тільки дитячо-батьківські відносини впливають на успішність навчання, а й навпаки: якщо діти добре вчаться, то теплішають і сімейні відносини.
Адаптація до школи - перебудова пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер дитини при переході до систематичного організованого шкільного навчання. При вступі до школи змінюються умови життя і діяльності дитини, провідною стає навчальна діяльність.
Режим шкільних занять вимагає набагато вищого, ніж в дошкільному дитинстві, рівня організованості поведінки. Діти, які мають залишковий досвід спілкування, у яких розвинена мова, легко адаптуються до школи. Труднощі, що виникають внаслідок недостатньої готовності до школи, можуть бути причиною дезаптации дитини.
1.3 Стан готовності до школи у різних учнів
адаптація школяр готовність невстигаючий
Серед соціальних причин особливе місце займає готовність дитини до навчання в школі. Вступ дитини до школи різко змінює все його життя.
Дитина до початку навчання в школі повинен не тільки бути зрілим у фізіологічному і соціальному відношенні, але і досягти певного рівня розумового і емоційно-вольового розвитку.
Досвід роботи показує, що у дітей, не готових до систематичного навчання, тривалішим і складніше проходить період адаптації до шкільних умов, у них частіше проявляються і важче долаються різні проблеми навчання, серед них вище відсоток невстигаючих.
Визначення ступеня готовності - один із заходів попередження неуспішності. Це сигнал для вчителя, батьків і фахівців про те, що дитина вимагає додаткової уваги ...
