етапах навчання відповідно зі смисловим і лексичної складністю; освітній стандарт, змістовно визначає комплекс формованих знань і умінь у сфері фізичної культури; використання системи розвиваючих, навчальних, виховних, оздоровчих та контролюючих освітніх завдань з відповідною типологією?? шкільних уроків; послідовність формування особистісного знання.
Педагогічними умовами організації особистісно орієнтованого процесу фізкультурної освіти є: пояснення учням суті фізичної культури як суспільного феномену та формування їх життєвої позиції на засадах здорового способу життя; формування наукових основ фізкультурного знання; опора на міжпредметні взаємодія з суміжними шкільними освітніми дисциплінами; відповідність загальних і приватних цілей і завдань освіти віковим закономірностям фізичного, психічного і соціального розвитку у сфері фізичної культури.
Методичними вимогами реалізації технології є: опора на максимальне лексичне розвиток мови стосовно сфері фізичної культури і способом мислення кожного учня; формування сенсорних здібностей, просторових уявлень уяви, естетичного ставлення до рухової діяльності та природі; задоволення емоційного насичення позитивними емоціями і почуттями від подолання фізичних, інтелектуальних і соціальних труднощів і досягнення успіхів у фізичному самовдосконаленні, пізнанні нового, відчутті загального особистісного зростання; створення передумов для професійної соціалізації фізкультурно-спортивної активності, емпатії, альтруїзму; формування рухових умінь і навичок для сполучених з фізичною культурою шкільних освітніх сфер (праця та її різновиди, малювання, технічна творчість).
Реалізація концептуальної моделі технології особистісно орієнтованого фізкультурної освіти в серії педагогічних експериментів на базах різних загальноосвітніх шкіл показує, що кількісна ефективність концептуальної моделі виражається в достовірних збільшеннях структурних і змістовних показниках світогляду, фізкультурних і валеологічних показниках освіченості, параметрах соціальної активності, фізичної підготовленості.
Список використаних джерел
1. Анісімов, О.С. Основи методологічного мислення.- М.: Внештпргіздат, 1989. - 412 с.
. Бальсевич, В.К., Лувишева Л.І. Концепція інформаційно-освітньої кампанії з розвитку національної системи спортивно орієнтованого фізичного виховання учнів в загальноосвітніх школах Російської Федерації / / Фізична культура: виховання, освіту, тренування.- 2002. - № 1. - С. 11-17.
. Бальсевич, В.К. Основні положення концепції інтенсивного інноваційного перетворення національної системи фізкультурно-спортивного виховання дітей, підлітків і молоді Росії / / Теорія і практика фізичної культури.- 2002. - № 3. - С. 2-4.
. Барбашов, С. В. Теоретико-методичні засади особистісно орієнтованої технології фізкультурної освіти школярів: автореф: дис. ... Д-ра пед. наук: 13.00.04./С. В. Барбашов; Сиб. ГАФК.- Омськ, 2000. - 48 с.
. Басова, Я. В. Педагогіка і практична психологія.- Ростов н / Д: Фенікс, 2000. - 416 с.
. Беспал'ко, В. П. Складові педагогічної технології.- М.: Педагогіка, 1989. - 192 с.
. Державний фізкультурно-оздоровчий комплекс Республіки Білорусь (I-IV ступені: вік 7-21 рік). Програма молодіжного фізкультурио-спортивного руху Олімпійські надії Білорусі" / Розробники: В. Н. Кряж, З.С. Кряж. - Мн., 199...
