тягом усього життя. Але особливо важливий період його формування - дитячі та юнацькі роки. У цьому віці важливими, а іноді вирішальними чинниками, що формують гуманістичний свідомість, є також найближчим неформальне оточення, особливо сім'я, референтна група, дитячий колектив, шкільна середовище та ін Гуманізація особистості значною мірою залежить від того як формуються моральну свідомість і моральну поведінку в школі, як школа координує свою роботу з морального виховання з сім'єю. Але головним фактором гуманізації особистості є активність індивіда в моральному самовдосконаленні. На становлення такої активності має бути спрямований весь комплекс освітніх впливів.
Навчальна діяльність у процесі фізичного виховання володіє значними потенційними можливостями гуманістичного впливу на учнів. Для їх успішного використання необхідні певні умови: гуманістично орієнтовані мета, завдання та зміст фізичного виховання. Взаємовідносини між вчителем і учнями, побудовані на гуманістичній основі, з урахуванням багатовікового досвіду формування моральності та гуманістичного виховання, є тільки однією з умов успішного вирішення завдань гуманізації особистості учня.
У педагогічному процесі дегума?? Ізація проявляється в маніпулюванні особистістю, в обмані, застосуванні методів насильницького педагогічного керівництва навчальною діяльністю і т. д. [15]. У фізичному вихованні як окремий випадок, вона проявляється в порушенні або недотриманні вимог традиційних гуманістичних принципів фізичного виховання: оздоровчої спрямованості, різнобічного гармонійного розвитку особистості, доступності та індивідуалізації, адекватності вимог фізичного виховання віковим і статевим особливостям і в інших формах, що завдають шкоди суб'єкту навчання та виховання [15].
Одним з руйнівних наслідків дегуманізації є усвідомлення людиною своєї безпорадності. У комплексі з іншими негативними процесами в соціальній, правовій, економічній, науково-технічній і культурній сферах воно призводить індивіда до песимізму, розчарування, втрати моральних орієнтирів, віри в майбутнє. Протистояти процесам дегуманізації особистості в певній мірі може гуманістично орієнтований навчально-виховний процес, що грунтується на високих моральних цінностях, прийнятих особистістю, і на високому педагогічній майстерності вчителя, що керується гуманістичним світоглядом.
У найбільшій мірі соціальні процеси перехідного періоду відбилися на долях молоді. Тому в даний час особливо гостро постала проблема гуманізації системи освіти учнівської молоді [14], в тому числі і фізичного виховання як її складової частини. Складність гуманізації фізичного виховання значною мірою зумовлена ??системними проблемами освіти і проблемами фізичної культури як складової частини культури та їх взаємодією.
Однією з системних проблем освіти, що мають пряме відношення до гуманізації, є проблема протистояння двох парадигм навчання і виховання. Починаючи з часів Піфагора і до наших днів школа лавірує між парадигмами гуманістичного і авторитарного навчання і виховання. Вони мають різні етичні та теоретико-методичні підстави, відрізняються, насамперед, по своєму відношенню до суб'єкта навчання і виховання і за багатьма іншими показниками [15]. Фізичне виховання учнівської молоді функціонує і розвивається відповідно до загальними закономірностями функціонування і розвитку системи освіти, тому дл...
