вміння та навички користуватися довідково-бібліографічним апаратом бібліотеки, довідковою літературою, бібліографічними покажчиками і т.д.
На допомогу оволодінню бібліотечно-бібліографічними знаннями бібліотеками видаються різні рекомендаційні покажчики літератури, плани читання, пам'ятки, путівники по бібліотеці та бібліотечно-інформаційним службам, інструкції методичні рекомендації і т. д.
При оцінці рівня оволодіння читачем бібліотечно-бібліографічної грамотністю і культурою читання в бібліотеках прийнято орієнтуватися на наступні знання та вміння:
знання можливостей бібліотек та інформаційних центрів різних рівнів;
вміння використовувати довідково-бібліографічний апарат бібліотек, довідково-пошуковий апарат інформаційних видань і т. п.;
знання особливостей відбору джерел для читання, усвідомлений вибір тематики;
знання раціональних прийомів читання (техніка продуктивного чи динамічного читання та ін);
вміння засвоювати і сприймати прочитане (складання планів, конспектування, анотування, рецензування і т. п.);
вміння дбайливо поводитися з творами друку.
Важливість роботи з формування бібліотечно-бібліографічної грамотності, культури читання була усвідомлена бібліотеками різних типів - від дитячих і шкільних до універсальних наукових. У відповідності з профілем бібліотек вона була орієнтована на різні соціальні групи суспільства: діти, юнацтво, фахівці. Але ця робота не дала і не могла дати відчутних результатів, оскільки формування інформаційної культури особистості найчастіше подменялось навчанням азам бібліотечної роботи. В узагальненому вигляді обмеженість цього напрямку охарактеризована відомим бібліографом Е.Л. Шапіро: «Пропаганда бібліотечно-бібліографічних знань ... має майже трьохсотрічну історію. Але досі прагнули до того, щоб читач отримав деякі, хоча б самі початкові, знання бібліотечної справи. Програми такого навчання нерідко мало чим відрізнялися від програм короткострокових бібліотечних курсів, наприклад для початківців бібліотекарів-громадських діячів. При цьому читач отримував загальне уявлення про все те, що повинен знати і сам бібліотекар (зрозуміло, в сильно скороченому обсязі) » [73, С. 36-37].
Отже, в даний час і бібліотеками, і загальноосвітніми установами додаються певні зусилля з формування знань і умінь по роботі з інформацією, які все частіше стали іменувати інформаційною культурою особистості. Реальна ж ситуація зі станом інформаційної культури різних верств суспільства, і передусім молоді, продовжує залишатися невтішною. Уумовах інформатизації та переходу до інформаційного суспільства стає необхідним свідоме, цілеспрямоване формування інформаційної культури педагога як особистості, що, в свою чергу, неможливо без розробки відповідної концепції цієї діяльності, що включає її теоретичне обгрунтування і програму реалізації.
З розвитком інформаційної інфраструктури суспільства тісно пов'язана перспективна модель бібліотечно-бібліографічного та інформаційного обслуговування педагогів.
Значна роль у даному процесі відводиться педагогічним бібліотеках, у тому числі бібліотекам інститутів підвищення кваліфікації вчителів та бібліотекам методичних центрів і кабінетів.
.2 Технологія інформаційного обслуговування вчителя в бібліотеці ...
