и події в загальному сюжеті в процесі гри.
Цей вид гри переважно протікає в мовному плані, з вкрай згорнутими предметними і рольовими діями. Будь-яку гру-фантазування починаємо з переказу, бесіди за змістом казки, відзначаємо характерні особливості героїв, діти висловлюють свої думки про героїв і їхніх вчинках (таким чином, діти вчаться оцінювати поведінку героїв з боку, тим самим, оцінюючи і себе з позиції норм моралі. Подібні обговорення корисні й ефективні, т. к. вислуховуючи думки один одного, діти, вчаться слухати і чути співрозмовника, освоюють уміння відстоювати свою думку і при необхідності визнавати свою неправоту), а потім, дітям пропонується придумати нову казку трохи не схожу на відому. Так ми спільно з дітьми приходимо до думки, яку ж казку ми буде вигадувати. (Вчаться узгоджувати свої думки і вчинки з іншими партнерами по грі, так відпрацьовується вміння домовлятися, вміння поступатися і вирішувати конфліктні ситуації адекватними соціально прийнятними способами)
Придумування починаємо не досконале нових сюжетів, а з часткової зміни вже відомих казок.
Зазвичай для цього використовую чарівні казки, так як, на мій погляд, казка за своєю природою споріднена грі: вона занурює в атмосферу умовності, вимислу. І важливо, що всі казки мають загальну сюжетну схему: 1) виявляється бажання мати якийсь об'єкт (або його пропажа), внаслідок чого герой казки відсилається (або йде сам) за ним; 2) герой зустрічається з «дарувальником-володарем» чарівного кошти і для отримання його герой проходить випробування (на доброту, сміливість, кмітливість т.д.); 3) герой за допомогою подарованого чарівного засобу досягає шуканий об'єкт; 4) герой виявляє противника, в руках якого знаходиться шуканий об'єкт, і проходить основне випробування (б'ється з супротивником або вирішує завдання); 5) герой перемагає; 6) герой повертається додому отримує свою нагороду.
При додаванні нових казок зберігаємо загальну смислову канву, і замінюємо конкретних персонажів і їх дії, в залежності від сенсу - і виходить нова казка Приклад. Мені б хотілося зупинитися на розгортанні дітьми відомої і улюбленої казки Шарля Перро «Червона шапочка».
) Червоної Шапочки спочатку не було, була просто дівчинка, якій виповнилося 6 років і прийшли гості на її День народження, 2) вовк - теж запрошений добрий, веселий гість, 3) бабуся не захворіла, просто запросила Червону шапочку в гості на наступний день і т.д. Протягом всієї придуманої казки дії героїв відповідали придуманому дітьми сюжетом (так формується вміння підпорядковувати свої думки колективну думку, вміння домовлятися про зміст і не вступати при цьому в конфлікт, вміння емпаніровать героям, співчувати і співпереживати їм. Оцінювати своїх героїв і їхні вчинки з позиції моралі).
При перетвореннях казки використовуємо весь арсенал відомих дітям персонажів і колізій - спочатку з інших казок, а потім і з реальних історій, кінофільмів тощо
У такій грі, крім активізації уяви дитини, на мій погляд, ще є дуже важливий момент: він починає розуміти, що задуми партнерів можуть сильно відрізнятися від його власного, дитина виявляється перед необхідністю пояснити свій задум, змінити його відповідно з пропозиціями інших учасників, тобто вчиться розуміти других дітей.
Гра-придумування займає не більше 10-15 хвилин і проходи...
