педагогічних впливів по відношенню до гри має бути формування ігрових умінь, що забезпечують самостійну творчу гру дітей, в якій реалізують різноманітні змісту, вільно вступаючи у взаємодію з однолітками в невеликих ігрових об'єднаннях (3-5 осіб).
У своїй роботі намагаюся чітко слідувати принципам організації сюжетної гри:
. перший принцип - вихователь повинен грати разом з дітьми, повинен зайняти позицію «граючого партнера, який вміє цікаво грати».
. другий принцип - вихователь повинен грати з дітьми протягом усього дошкільного дитинства, але на кожному його етапі слід розгортати гру таким чином, щоб діти відразу «відкривали» і засвоювали новий, більш складний спосіб її побудови.
. третій принцип - при формуванні ігрових умінь одночасно орієнтувати дитину, як на здійснення ігрового дії, так і на пояснення його сенсу партнерам - дорослому або однолітка.
Одним з важливих умов активізації самостійної гри дітей, на мій погляд, є забезпечення відповідних умов: ігровий поліфункціональний матеріал, іграшки, організація підготовчого періоду гри в невимушеній формі спільного з дітьми придумування різноманітних подій, пов'язаних з привабливою темою , що дозволяє дітям в подальшій самостійній грі творчо розгортати нові змісту і т.д.
Впевнена в тому, що для виникнення сюжетно-рольової гри, яка передбачає стійку захопленість дітей її темою, гра, в процесі якої ускладнюються дії і взаємини між учасниками, необхідно виховувати інтерес до неї, допомогти дітям отримати радість і задоволення від гри, пробудити прагнення грати великим колективом, поєднуючи свої інтереси з інтересами товаришів
Найважливішим напрямком у розвитку ігрових взаємин і оволодінні соціальних норм і правил вважаю, перш за все, виховання у дітей глибоких пізнавальних інтересів шляхом всебічного розширення кола дитячих вражень і знань про навколишнє життя і створення у дитини таких яскравих образів, які він прагнув би втілити в ігровому дії. Лише розкриваючи в процесі дитячої діяльності сутність соціальних взаємин людей і створюючи позитивне емоційне ставлення до знань про сучасність, вирішувала завдання формування у старших дошкільників більш стійких і усвідомлених почуттів, більш чітких уявлень про доброту, борг, відповідальності, взаємодопомоги, взаємопідтримки, взаєморозуміння.
Дуже цікавими, з точки зору дітей, і виховно-значущими, з моєї точки зору, стали для дітей старшого дошкільного віку ігри-фантазування, які є різновидом сюжетних ігор і є еволюційним етапом у розвитку лінії сюжетних ігор . Такі ігри полягають у побудові нових ланцюгів подій, уявного і реального світу.
Спільна гра-фантазування корисна для розвитку уяви, творчості, сприяє формуванню здібностей дітей розуміти один одного, погоджувати творчі індивідуальні ігрові задуми з партнерами, безсумнівно, збагачує їх емоційну і морально-прийнятне життя. В основі цих ігор лежить спільне сюжетостворення. Воно включає вміння дитини вибудовувати нові послідовності подій, що охоплюють різноманітні тематичні змісту, і при цьому бути орієнтованим на партнера - однолітків - пояснювати яка подія він хотів би розгорнути в наступний момент гри, прислухатися до думки партнерів (адже вони можуть запропонувати зовсім інші події); вміння комбінувати запропоновані ним самим та іншими учасникам...
