зустрічається - як у числі завдань, перерахованих самими авторами педагогічних технологій, так і при їх оглядовому описі (наприклад, у Г.К. Селевко, 1998). Слідом за Н.К. Смирновим, ми вважаємо здоров'язберігаючих технологій складовою частиною і характерною рисою всієї освітньої системи. Тому все, що відноситься до нашого освітній установі - характер навчання і виховання, рівень педагогічної культури вчителів, зміст освітніх програм, умови проведення навчального процесу і т.д.- Має безпосереднє відношення до проблеми здоров'я учнів. Необхідно лише побачити цей зв'язок [26, 32].
Визначити поняття «здоров'язберігаючих освітні технології» представляється коректним, виходячи з «родового» поняття «освітні технології». Якщо останні відповідають на питання «як вчити?» (В.В. Гузєєв, 2000), то логічним виявиться відповідь: так, щоб не завдавати шкоди здоров'ю суб'єктів освітнього процесу - учнів і педагогів. Тоді й інші відмітні особливості технології від методики - відтворюваність, стійкість результатів, відсутність багатьох «якщо» (якщо талановитий учитель, талановиті діти, багата школа тощо) відображають пріоритет принципу «Не нашкодь!». Технологія проектується виходячи з конкретних умов і орієнтуючись на заданий, а не передбачуваний результат. Тому проектування здоров'язберігаючих освітнього середовища ми розглядаємо як найважливіший елемент роботи по збереженню і зміцненню здоров'я учнів.
Тільки особиста відповідальність за своє здоров'я в поєднанні зі знанням своїх індивідуальних особливостей дозволяють досягати цілей, які ставить здоров'язберігаючих педагогіка.
Необхідність індивідуального підходу до учнів ставить завдання виявлення школярів, які проявляють цілеспрямований інтерес до питань здоров'я, з їх числа в МОУ «ЗОШ №27» сформована група юних інструкторів здоров'я raquo ;, з числа учнів 6-8 класів, щоб з їх допомогою проводити різноманітну роботу з іншими учнями початкової школи.
Оволодінню і застосуванню вчителями МОУ «ЗОШ №27» прийомами оздоровчої роботи в навчальному процесі сприяло передбачене планом школи підвищення кваліфікації педагогічного колективу з питань сприяння здоров'ю і навчанню здоровому способу життя:
семінар «Цілі сучасного навчального заняття. Зв'язок цілей з програмою розвитку школи »(Верзунова Л.В.);
семінар «Лікарські рекомендації з профілактики гіпокінезії в освітньому процесі» (Алексенко С.Л.);
семінар «Працездатність школярів» для вчителів початкових класів (Верзунова Л.В.);
семінар «Підвищення стресостійкості школярів» (Єфременко Т.В.);
семінар «Використання інтерактивних технік у навчальному процесі для запобігання перевантажень школярів» (Верзунова Л.В.);
семінар «Здоров'язберігаючих технології» (Верзунова Л.В.)
доповідь на шкільних МО «Застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі» (Лебедєва Ю.В.);
Сьогодні вчителі школи використовують здоров'язберігаючих технологій, які дозволяють: уважно ставитися до стану кожної дитини, оцінювати його настрій і емоційні реакції; регулювати навчальне навантаження відповідно до індивідуальних можливостей дитини; організувати режим навчальних занять з урахуванням динаміки розумової работоспособности учнів протягом навчального дня, тижня, року; змінювати робочу позу під час уроку для зниження рівня напруженості та зменшення викривлення хребта.
Крім того, вчителями була відзначена подібна в навчанні технологіям робота з дітьми відрізняються асоціальною поведінкою.
3 напрямок - зміна рухового режиму учнів як оптимізація рухової активності
З метою оптимізації рухової активності в режим навчального дня учнів педагоги включають різні форми занять фізичними вправами, організовують рухливі зміни і використовують малі форми фізичного виховання (ранкова гімнастика, фізкультурні паузи). Денний бюджет рухового режиму учнів у школі складається відповідно до гігієнічної формою рухової активності з таких величин і компонентів:
хв - ранкова гімнастика;
- 5 хв физминутки і фізпаузи на 3-му, 4-му, 5-му уроках;
- 15 хв - рухливі ігри під час активного відпочинку на прогулянці для дітей 1-4-х класів (з 12.15- 13.00ч);
- 45 хв - спортивна година (16.00 - 17.00);
- 30 хв - виконання домашніх завдань з фізкультури і плюс три уроки фізкультури на тиждень.
Діаграма 2
При такому розподілі часу і співвідношенні різних форм занять фізичними вправами на рухову діяльність випадає в середньому 2-2,5 години активних щоденних рухових дій, що й забезпечує гігієнічну норму фізичної активності [Додаток 8]
У зв'язку з цим головне завдання даного ет...
