апу «Школи здоров'я» полягала в тому, щоб зуміти знайти оптимальне співвідношення різних форм та засобів, позакласних навчально-виховних та фізкультурно-оздоровчих заходів таким чином, щоб окремі компоненти рухового режиму могли чергуватися з навчальною діяльністю. Таке тісне переплетення різних форм активного відпочинку з навчально-трудовою діяльністю є ефективним засобом підвищення фізичної підготовленості школярів, зміцнення їх здоров'я і поліпшення працездатності. У цьому зв'язку в шкільній системі педагогічного впливу на учнів сьогодні виняткове місце займає правильно організований процес фізичного виховання, який сприяє зміні мотивації школярів, раніше представляють групу ризику
Таблиця 5
Схема формування звички до оптимального руховому режиму
Діагностіка1. Оцінка фізичної підготовленості два рази на рік в рамках «Президентських змагань» (вчитель фізкультури). 2. Оцінка добової рухової активності в тижневому циклі у вигляді домашніх завдань (вчитель фізкультури) .Обученіе1. Значенню рухової активності для нормальної життєдіяльності (уроки фізкультури, біології, ОБЖ). 2. Техніці життєво важливих рухів (урок фізкультури). 3. Методикою розвитку фізичних якостей (урок фізкультури). 4. Методиці самоконтролю, страховці, першої допомоги (уроки фізкультури) .Моделірованіе1. Планування занять з урахуванням стану здоров'я, індивідуальних особливостей і потреб (уроки фізкультури) .практіки в процессе1. Освоєння техніки руху (урок фізкультури). 2. Розвиток фізичних якостей (урок фізкультури). 3. Проведення окремих занять, комплексів, вправ (урок фізкультури). 4. Робота в якості командира відділення (урок фізкультури) .Обратная связь1. Контрольні тестування (урок фізкультури). 2. Результати участі у спортивних змаганнях (вчитель фізкультури). 3. Результати самоконтролю (з аналізу щоденників самоконтролю на уроках фізкультури). 4. Динаміка добової рухової активності (урок фізкультури) .Закрепленіе1. На уроках фізкультури (вчитель фізкультури). 2. У ході спартакіади (вчитель фізкультури). 3. У спортивних секціях (вчитель фізкультури). 4. На уроках фізкультури (через насичення здоров'язберігаючих змістом навчального предмета). 5. Суддівство змагань (вчитель фізкультури). 6. У ході позакласної роботи з фізичної культури (вчитель фізкультури) .практіки між занятіямі1.Занятія в спортивних секціях (вчитель фізкультури). 2. Виконання домашніх завдань (вчитель фізкультури). 3.Виполненіе індивідуальної рухової програми (вчитель фізкультури). 4. Активне дозвілля з батьками (вчитель фізкультури). 5. Заняття фізичними вправами за місцем проживання (вчитель фізкультури). «Контроль ймовірності» 1. Нагородження учнів і класів - переможців спартакіади, «Президентських змагань» та інших змагань (вчитель фізкультури, директор школи) 2. Проведення конкурсів ЗСЖ (вчитель фізкультури, заст. Директора з виховної роботи) 3. Використання можливостей батьків (директор школи, заст. Директора з виховної роботи)
Було відзначено, що школярі груп асоціальної поведінки пропонують уроки інші - образотворчого мистецтва, трудових технологій, урокам інших освітніх областей.
напрямок - фізкультурно-оздоровча робота як форма позакласної, дозвільної діяльності молодшого школяра
У ході нашої історіографічної роботи в МОУ «ЗОШ №27» було виявлено, що застосовуються нетрадиційні науково-обгрунтовані рекомендовані фізкультурні вправи, форми і засоби зміцнення здоров'я школярів, такі як:
- засоби спеціально оздоровленою спрямованості (оздоровча ходьба; оздоровчий біг; оздоровче, лікувальне плавання);
- хвилинки релаксації;
кінезіологічні гімнастика;
Гімнастика маленьких чарівників (нетрадиційні форми і методи роботи з оздоровлення учнів початкової (1-4 кл.) школи);
факультативні заняття за програмою фізкультурно-оздоровчого виховання (1-6 кл.);
Найбільш часто профілактично-оздоровчий ефект фізичного тренування пов'язують із застосуванням вправ помірної інтенсивності. У зв'язку з цим отримали широке розповсюдження рекомендації до використання з оздоровчою метою циклічних вправ (ходьба, біг, ходьба на лижах і ін.).
Наш досвід роботи у складі діагностичної групи комплексної цільової програми «Моє здоров'я» сприяв придбанню, як практичних навичок, так і придбання нами професійної діагностичної та дослідницької компетентності з діагностики виявлення показників асоціальної поведінки молодшого школяра і його стану здоров'я. Колектив школи зазначає, що їх шкільне життя організована так, щоб вони могли не тільки зберегти, а й зміцнити здоров'я. Проблема збереження здоров'я школярів поставлена ??на одне з важливих місць у діяльності педагогічного колективу та адміністрації. У ході аналізу діяль...
