justify"> Комплексна методика оцінки соціальної поведінки (компетенції), використовувана для обстеження складається з 2 основних методик:
· «Вивчення рівня розвитку соціальних навичок».
· «Вивчення соціальних мереж».
Методика була розроблена в Центрі соціології освіти РАО Д.Н. Хломовим, С.А. Баклушінскім і О.Ю. Казьмін. В даний час вона є базовою для побудови тренінгових технологій у роботах з соціальної адаптації осіб з порушеннями соціальної поведінки.
Модифікація методики стосовно випускникам освітніх установ для дітей, які залишилися без піклування батьків, проведена Г.В.Семья і Ю.С.Смірновой.
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ЗАНЯТЬ
ПеріодКол-во часовТема занятіяСтруктура занятіяЗадачі занятіяСен-тябрь1,5 години «Знайомство» (Додаток 1 lt; # justify gt; Додаток 3
Програма з соціальної адаптації дітей, які залишилися без піклування батьків в умовах інтернатного закладу ГКУЗ «Тамбовський обласний спеціалізований будинок дитини»
Актуальність.
Діти - важлива частина суспільства, яка потребує особливої ??уваги. У процесі життєдіяльності кожна людина, починаючи з ранніх років, проходить соціалізацію. Саме соціалізація є запорукою нормального функціонування в суспільстві. А сім'я є найважливішим інститутом соціалізації.
Діти, які залишилися без піклування батьків, позбавлені цього інституту соціалізації, а таких дітей в Російській Федерації (на 2013 рік) майже 650000. У дітей, які виховуються поза родиною, страждають усі три сфери особистості: когнітивна, емоційна і поведінкова. Вони, в середньому, в порівнянні з дітьми, що виховуються в сім'ях, мають гіршим інтелектом, меншими пізнавальними здібностями, більш слабкою спостережливістю, у них менш розвинене мислення, більш бідна мова, збіднені емоції, слабше розвинута емпатія, вони менше здатні контролювати свої вчинки і передбачати їх наслідки, більш невпевнені та ін. Мова йде про усереднений вихованця заклади інтернатного типу - будь-який конкретний дитина може сильно відрізнятися від середнього по тим чи іншим показникам. Однак, загальна тенденція, швидше за все, буде зберігатися. При цьому в більшості випадків, навіть інтелектуально збереженій діти будуть демонструвати зниження темпів психічного розвитку.
У силу специфіки установи, в якому діти перебувають - його «закритості», обмеженості контактів, постійної емоційної депривації, особливостей спілкування з дорослими і однолітками, - до випуску вони приходять зі спотвореним самосвідомістю, «розмитою» ідентичністю , неадекватною самооцінкою (заниженою або завищеною), нерозвиненим соціальним інтелектом, утриманством і «рентними» установками, незнанням і нерозумінням побутової сторони життя, підвищеною сугестивністю, підвищеним рівнем, «рецептивними» орієнтаціями в поведінці, заниженим рівнем власної активності, несформованими вольовими якостями особистості та т.д.
Дослідники вважають основними проблемами дітей, які залишилися без піклування батьків, відсутність соціальних і побутових навичок, підвищений рівень стресу і т.д. Багато що з цього можна вирішити за допомогою корекції у вигляді терапії та тренінгів.
При роботі з дітьми 3-5 років найбільш придатною є ігрова терапія, так як в такому ранньому віці дитині важко ясно описати терапевта свої думки і почуття. Але вони здатні у грі «показати» свої думки, переживання, бажання і страхи.
Мета проекту:
сприяння в соціальній адаптації дітям, які залишилися без піклування батьків, в умовах інтернатного закладу.
Завдання проекту:
4. Проведення вхідний діагностики для виявлення рівня адаптаційних можливостей дітей, які залишилися без піклування батьків;
5. Допомога в позитивній адаптації дитини, що залишився без піклування батьків в умовах інтернатного закладу;
. Допомога дитині в засвоєнні соціальних і побутових навичок;
. Проведення вихідний діагностики для виявлення рівня адаптаційних можливостей дітей, які залишилися без піклування батьків.
Цільова аудиторія проекту: діти від 3до 5 років, що залишилися без піклування батьків.
Реалізація проекту: з жовтня по березень 2013-2014 року.
Методи: спостереження, бесіда, ігрова терапія, картографування.
Етапи реалізації проекту:
1.Начальний етапДіагностіка дітей у процесі гри з метою виявлення проблем. Розподіл дітей по схожості проблем на ігрові группи.2.Основной етапПроведеніе циклу ігрових занять з метою корекції виявлених відхилень у поведінці т...
