медичними працівниками та пр.35. Захист та підтримка дитини, який опинився в несприятливій соціальній ситуації студент педагогічний соціальний професійний
Обробка результатів
Два опитувальних листа відповідають уявленню про позицію як єдність свідомості і діяльності. Говорячи з певною часткою умовності, опитувальний лист №1 виявляє свідомість педагога як вихователя, опитувальний лист №2 - діяльність .
Підрахунок результатів здійснюється наступним чином. Лист №1 накладається на лист №2 і відзначаються тільки збіги відповідей. Далі підраховується, в якій колонці - першої, другої, третьої або четвертої -больше всього збігів. Лідируюча колонка і показує рівень розвитку професійної позиції педагога як вихователя.
Інтерпретація результатів
Якщо найбільше збігів відповідей в 1-й колонці ( вважаю необхідним - роблю постійно ), то перед нами сильна професійна позиція вихователя.
Якщо найбільше збігів у 2-й колонці ( вважаю важливим - роблю часто ), то перед нами відносно сильна професійна позиція вихователя.
Якщо найбільше збігів у третьому колонці ( вважаю необов'язковим - роблю зрідка ), то перед нами відносно слабка професійна позиція вихователя.
Нарешті, якщо найбільше збігів у 4-й колонці ( вважаю непотрібним - не роблю ), то перед нами слабка професійна позиція вихователя.
Якщо результат здається неправдоподібно високим, можна запросити респондента на індивідуальну співбесіду. Звертаючись до матеріалів його тестування і тактовно розпитуючи його про те, яким чином він реалізує ті чи інші дії, можна з досить великим ступенем вірогідності з'ясувати, пустив він пил в очі або дійсно є професіоналом найвищого класу в справі виховання.
Також на основі даного тесту можна проводити більш детальний аналіз професійної позиції педагога як вихователя, зокрема розглянути особливості позиції педагога за суб'єктним:
) педагог як суб'єкт виховного впливу на дитину і дитячу спільність (затвердження з 1 по 16);
) педагог як суб'єкт особистісного та професійного саморозвитку як вихователя (затвердження з 17 по 22);
) педагог як суб'єкт формування та розвитку педагогічного колективу як колективу вихователів (затвердження з 23 по 28);
) педагог як суб'єкт взаємодії з виходять на дитину соціальними спільнотами та інститутами, стимулюючий прояв їх виховного потенціалу (затвердження з 29 по 35).
За допомогою такого диференційованого аналізу можна з'ясувати, яка з суб'єктностей педагога-вихователя западає у респондента, де він відчуває найбільші складнощі і труднощі, що може служити джерелом його професійного та особистісного зростання.
