і шкільної. Подолання тривожності не може бути обмежене лише рамками спеціальної психологічної роботи. У всіх випадках потрібне введення спеціального блоку занять, спрямованих на перенесення отриманих умінь, засобів діяльності в повсякденне життя, в разі необхідності - деяка корекція і закріплення. Значну роль у цьому відіграють батьки і педагоги [49].
На закінчення е підкреслимо, що робота по психопрофилактике і подоланню тривожності у дітей та підлітків повинна носити не узкофункціонального, а загальний, особистісно орієнтований характер, сфокусований на тих факторах середовища і характеристиках розвитку, які в кожному віці можуть стати причиною тривожності. Роботу слід здійснювати на рівні всіх структурних компонентів тривожності, з орієнтацією на її вікові і статеві піки та індивідуальні зони уразливості для кожного школяра. У профілактиці та подоланні екзаменаційної тривожності старшокласників істотну роль грає забезпечення підлітка необхідним набором засобів і способів дій у значущих для нього ситуаціях, вироблення індивідуальної ефективної моделі поведінки.
2.2 Результати експериментальної роботи з вивчення впливу психолого-педагогічної корекції на зниження рівня екзаменаційної тривожності у школярів
З метою вивчення впливу спеціально організованої профілактичної та корекційної роботи на зниження рівня екзаменаційної тривожності у старшокласників нами був проведений експеримент на базі середньої школи. Експеримент був проведений у вересні-січні 2012-2013 навчального року. В експерименті брала участь група школярів випускного 11 класу. В якості контрольних даних нами були використані результати дослідження тривожності 11 А класу 2012 року випуску.
Робота проводилася в три етапи:
1 етап - констатуючий (вересень 2012) - підбір методик, організація первинного обстеження, вивчення літератури з теми дослідження;
етап - формуючий (октябрь2012-квітень 2 013 р.р.) - реалізація корекційної програми соціально-адаптивної поведінки випускників;
етап - контрольний (квітень 2013) - повторна діагностика, обробка та аналіз отриманих результатів.
До числа найважливіших умов збереження емоційного благополуччя і психічного здоров'я школяра в умовах інтенсифікації та ускладнення навчального процесу, викликаних вимогами науково-технічного прогресу, відноситься облік особливостей особистості піддослідних.
На констатирующем етапі експерименту нам потрібно було визначити показники для дослідження явища екзаменаційної тривожності у школярів.
При цьому ми виходили з того, що до числа найважливіших умов збереження емоційного благополуччя і психічного здоров'я школяра в умовах екзаменаційних випробувань відноситься облік особливостей особистості піддослідних.
Тому нашому дослідженню підлягала підготовленість старшокласників до екзаменаційних випробувань.
Підготовленість до чого-небудь розуміється нами як комплекс набутих знань, навичок, умінь, якостей, що дозволяють успішно виконувати певну діяльність.
У готовності учнів до здачі іспиту у формі ЕНТ ми виділяємо наступні складові:
- психологічна готовність (стан готовності - настрій raquo ;, внутрішня налаштованість на певну поведінку, орієнтованість на доцільні дії, актуалізація і приспо?? Зледащіли можливостей особистості для успішних дій в ситуації здачі іспиту).
інформаційна готовність (інформованість про правила поведінки на іспиті, інформованість про правила заповнення бланків і т.д.);
предметна готовність або змістовна (готовність з певного предмету, вміння вирішувати тестові завдання);
психологічна готовність (стан готовності - настрій raquo ;, внутрішня налаштованість на певну поведінку, орієнтованість на доцільні дії, актуалізація і пристосування можливостей особистості для успішних дій в ситуації складання іспиту [50].
Поняття підготовленість включається досить велика кількість особистісних якостей і особливостей. Для дослідження ми обрали наступні показники і методики:
1. Особистісна тривожність (Методика вивчення тривожності як властивості особистості (Спілбергера-Ханіна); дане якість є одним з показників психологічної готовності;
2. Предметна готовність або змістовна (готовність з певного предмету, вміння вирішувати тестові завдання); визначалася за поточними оцінками і результатами пробного ЕНТ;
3. Стиль навчальної діяльності; даний показник психологічної готовності використовується для характеристики умінь самоорганізації і саморегуляції; для його діагностики використовувався самооц...
