еночной опитувальник самонаблюдений випробовуваних, розроблений Н.С. Лейтесом, А.К. Байметовим та ін. Сила нервових процесів; для діагностики цього психологічного якості використовувалася програма спостережень В.С. Мерліна і Я. Стреляу.
4. Для діагностики особистісної тривожності нами була використана методика вивчення тривожності як властивості особистості (Спілбергера-Ханіна).
Даний тест є інформативним способом самооцінки рівня тривожності в даний момент (реактивна тривожність, як стан) і особистісної тривожності (як стійка характеристика людини).
Дана методика дозволяє зробити перші й істотні уточнення про якість інтегральної самооцінки особистості: чи є нестабільність цієї самооцінки ситуативної або постійної, тобто особистісної [51].
Результати методики відносяться не тільки до психодинамическим особливостям особистості, а й до загального питання взаємозв'язку параметрів реактивності й активності особистості, її темпераменту і характеру.
Розроблено Ч.Д. Спілбергера і адаптований Ю.Л. Ханін.
Ця методика є розгорнутої суб'єктивної характеристикою особистості, що зовсім не зменшує її цінності в психодіагностичне плані. Особистісна тривожність характеризує тривожність як особистісну рису. Це стійка схильність сприймати велике коло ситуацій як загрозливі, реагувати на такі ситуації станом тривоги.
Дуже висока особистісна тривожність прямо корелює з наявністю невротичного конфлікту, з емоційними і невротичними зривами і психосоматичними захворюваннями. Реактивна тривожність являє собою тривожність як стан на даний момент.
Характеризується напругою, занепокоєнням, нервозністю.
Поняття ситуативної (актуальною), тобто реактивної тривожності і поняття особистісної, тобто активної тривожності мають не тільки спеціальний, описаний вище, але й більш загальний психологічний сенс.
Діагностика реактивної та активної тривожності дозволяє досить виразно судити про виявлення двох основних особливостей поведінки особистості в плані її ставлення до діяльності, а саме:
· За значенням в балах, отриманим для реактивної тривожності, відкривається можливість оцінки параметра реактивності особистості в сенсі її включеності, заглибленості в діяльність, в ситуацію взаємодії внутрішнього і зовнішнього.
· Зокрема, в реактивності можна бачити прояв індивідуальних властивостей і почасти властивостей індивідуальності людини, а саме прояв психодинамики і темпераменту в структурі властивостей його особистості.
· Висока реактивність, по Я. Стреляу. відповідає темпераменту меланхоліка, менш висока - флегматика, а низька реактивність - холерика і слідом за ним - сангвініка. Міркуючи подібним же чином, за значенням (у балах), отриманому для активної, особистісної тривожності, можна пердварітельной оцінити активність особистості в плані її характерологічних властивостей.
· Висока активність особистості відповідає сангвіною і холери, а низька - флегмата і меланхолії - особистісним станам і властивостям, адеквитним розумовому і практико-розумовому, а також художньому і практико-художньому типам характеру.
Ще одним показником для дослідження нами був визначений стиль навчальної діяльності.
Тут ми припускали дослідити рівень умінь самоорганізації і саморегуляції [53].
Психологічна підготовка до іспитів найбільш ефективна, якщо спрямована на відпрацювання стратегії і тактики поведінки учнів у період підготовки до іспиту, на навчання навичкам самоорганізації та саморегуляції, способам зняття нервово - психічної напруги, самоконтролю, підвищення впевненості в собі.
Уміння планувати свою діяльність, регулювати свій стан, вміти зібратися в потрібний момент і ін. надзвичайно важливі в умовах надлишку інформації, підвищеної агресивності середовища.
За основу взято експертне опитування, наведений у книзі Н.Ф. Кругловой Регуляторна складова навчальної діяльності raquo ;. У свою чергу, Н.Ф. Круглова спиралася на дослідження навчального стилю діяльності учнів у лабораторії імені Б.Г. Ананьєва, де був розроблений самооценочной опитувальник.
Багато авторів вважають не тільки правомірним, а й доцільним використання в психодіагностики самоспостереження випробовуваних. Узагальнюючи точку зору Б.М. Теплова і К. Ізрада, А.Є. Ольшаннікова вважає, що для ряду психологічних досліджень самоспостереження має незаперечні гідності і навіть переваги перед поруч об'єктивних методів, що відводять від психологічного дослідження .
Запитальник містить питання, що дозволяють оцінити регулярність, систематичн...
