я тимчасове роз'єднання дітей.
Мова внутрішня . Беззвучна мова, прихована вербалізація, що виникає в процесі мислення про себе. Є похідною формою зовнішньої (звуковий) мови. У найбільш виразною формі представлена ??при вирішенні різних завдань в розумі, при уявному плануванні, запам'ятовуванні та ін. За допомогою її відбувається логічна переробка отриманого досвіду, його усвідомлення і розуміння, дається самоінструкція при виконанні довільних дій, здійснюються самоаналіз і самооцінка своїх вчинків і переживань.
Внутрішня мова є важливим і універсальним механізмом розумової діяльності людини. За своїм генезисом виникає з езопової мови - розмови дошкільника з самим собою вголос під час гри або інших занять. Поступово ця розмова обеззвучівается, синтаксично редукується, стає все більш скороченим, идиоматическим, з переважанням дієслівних форм. На порозі шкільного віку егоцентрична мова перетворюється у внутрішню - мова для себе і про себе.
Мова егоцентрична . Полягає в тому, що дитина раннього і особливо дошкільного віку, займаючись будь-якою діяльністю, супроводжує свої дії промовою незалежно від присутності співрозмовника.
Ж. Піаже характеризував її як:
а) Мова у відсутності співрозмовника (не направлення на комунікацію);
б) Мова зі своєї точки зору без урахування позиції співрозмовника.
В даний час існує відносно усталене відділення езопової мови. від «Промови для себе» (private speech) як іншого феномена мовного розвитку дитини. Поняття езопової мови пов'язано з егоцентричним характером інтелектуальної позиції дитини, нездатного враховувати точку зору слухача. «Мова для себе» утворюють висловлювання, що не мають навмисної комунікативної спрямованості, що не адресовані будь-кому і не припускають знаків розуміння з боку слухача. «Мова для себе» поліфункціональна: в деяких випадках може служити засобом непрямого звернення до дорослого з метою залучення його уваги; основна її функція пов'язана з регуляцією діяльності самої дитини - створенням плану відображення в мові власних дій, планування власних дій. Роль «Речі для себе» в психічному розвитку дитини полягає в співвіднесенні формуються значень слів з предметним змістом дій.
Розвиток мови проходить три етапи.
1. Довербальний - припадає на перший рік життя. У цей період в ході довербального спілкування з оточуючими складаються передумови розвитку мови. Дитина не вміє говорити. Але складаються умови, що забезпечують оволодіння мовою дитиною в подальшому. Такими умовами є формування виборчої сприйнятливості до мови оточуючих - переважне виділення її серед інших звуків, а також більш тонка диференціювання мовних впливів в порівнянні з іншими звуками. Виникає чутливість до фонематичним характеристикам усної мови. Довербальний етап розвитку мови завершується розумінням дитиною найпростіших висловлювань дорослого, виникненням пасивної мови.
. Перехід дитини до активної мови . Він припадає зазвичай на 2 рік життя. Дитина починає вимовляти перші слова і прості фрази, розвивається фонематичний слух. Велике значення для своєчасного оволодіння дитиною промовою і для нормального темпу її розвитку на першому та другому етапах мають умови спілкування з дорослим: емоційний контакт між дорослим і дитиною, ділове співробітництво між ними і насиченість спілкування мовними елементами.
. Удосконалення мови як провідного засобу спілкування. У ній все точніше відображаються наміри мовця, все точніше передається зміст і загальний контекст розкритих подій. Відбувається розширення словника, ускладнення граматичних конструкцій, чіткіше стає вимову. Але лексичне і граматичне багатство мови у дітей залежить від умов їх спілкування з оточуючими людьми. Вони засвоюють з чутної ними мови тільки те, що необхідно і достатньо для стоять перед ними комунікативних завдань.
Так, на 2-3 році життя відбувається інтенсивне накопичення словника, значення слів стають все більш визначеними. До 2 році діти опановують єдиним і множиною і деякими відмінковими закінченнями. До кінця 3 роки дитина володіє набором приблизно з 1000 слів, до 6-7 років - з 3000-4000 слів.
До початку 3 роки у дітей формується граматичний лад мови. До кінця дошкільного віку діти практично володіють майже всіма законами словотвору та словозміни. Ситуативність мови (уривчастість і зрозумілість лише в конкретних умовах, прихильність до наявної ситуації) стає все менш вираженою. З'являється зв'язкова контекстна мова - розгорнута і граматично оформлена.
Однак елементи сит...
