) дописати наступні пропозиції: Варто холодна непогожа ... (погода). Дме різкий пронизливий ... (вітер);
) розділити на склади слова: обсипаються, мрячить;
) робота над віршами про осінь. Дітям пропонувалося знайти в книгах «Рідна мова», «Семицветик» (можна залучити й інші збірки: «Цілий рік», «Пори року» і т.д.) вірші про осінь. Деякі вірші діти знали напам'ять, з деяких уривки або окремі рядки.
Вірші читалися в класі і обговорювалися.
Таким чином, діти ще раз прочитали знайомі їм вірші про осінь, познайомилися з новими і тепер були підготовлені, щоб використовувати їх у своїх письмових роботах.
Під час підготовчої розмови задавалися питання, розраховані на мобілізацію життєвих вражень дітей і того, що вони дізналися з літератури про осінь.
Яка зараз пора року?
Скільки часу тривати осінь?
Назвіть осінні місяці.
Який зараз йде місяць?
Яка пора осені зараз настала?
Яка ще буває осінь?
Чим відрізняється золота осінь від пізньої?
Як поводяться восени птахи?
Яка погода стоїть пізньої осені?
Далі дітям було повідомлено, що буде прочитаний текст для викладу. Потрібно уважно його прослухати, запам'ятати.
Текст викладу.
Пізня осінь.
Настала пізня осінь. Обсипалися листя з дерев. Трава засохла і зблякла. Стало холодно. Птахи давно відлетіли на теплий південь. Часто дме холодний поривчастий вітер. Мрячить дощ. Всі пізніше виходить сонечко і все раніше заходить. Наближається холодна зима.
Виклад писалося з питань, які були записані на дошці:
Яка зараз пора року?
Що стало з листям на деревах?
Що стало з травою?
Куди відлетіли птахи?
Який вітер часто дме?
Коли стало сходити і заходити сонечко?
Яка пора року скоро настане?
Спочатку читався питання і на нього давався повну відповідь.
Потім діти читали питання про себе, а відповіді давали вголос. Вийшов зв'язну розповідь. У висновку переказали весь зміст.
Працюючи над словником, звернули увагу дітей на те, що деякі слова, потрібні для викладу, можна взяти з самого питання і подивитися, як вони пишуться в заголовку, в питанні.
На дошці були записані важкі для написання слова, які можуть зустрітися у викладі: наступила, зблякла, пізніше, раніше. Дітям дозволялося питати під час роботи про правильне написання слова, що викликав труднощі.
Виклад писали 2:00.
Через кілька днів на уроці була дана тема твору «Пізня осінь». Учням належало абсолютно самостійно написати твір. (Про написання важких слів дітям дозволялося питати).
Робота була розрахована на творчу самостійність дітей, на активне використання в своїх творах слів і виразів, які запам'ятали учні при читанні оповідань, віршів і, головне, при написанні викладу на аналогічну тему.
Твори показали хороші результати: вони включали в себе образні слова.
Аналіз творів переконує, що основою для даної письмової роботи послужило виклад на ту ж тему.
Причому твір стало не простим копіюванням тексту. У цьому нас переконує зіставлення робіт того й іншого виду.
Ось таке словесне оформлення отримали одні й ті ж думки:
Таблиця
Виклад Б. Скоро настане зима. М. Скоро настане холодна зима. Л. Птахи відлетіли у теплі краї. З. С дерев давно опало листя. Б. Настала пізня осень.Сочіненіе. Скоро прийде чарівниця - зима. Ми чекаємо зиму. Птахи відлетіли в жаркі країни, залишилися тільки горобці да ворони. На деревах не залишилося жодного листочка. Ось і прийшов останній місяць осені.
Роботи вийшли творчими, були використані спостереження за природою, включені вірші про осінь.
Можливості у проведенні викладів творів на одну і ту ж тему досить широкі. Вони можуть бути пов'язані з сезонними явищами, викладом можна підготувати твір описового характеру, твір по картині.
Отже, для учнів початкових класів корисно періодично практикувати викладу і твори на одну і ту ж тему.
Але неправильно було б думати, що буквально до кожного твору треба давати виклад. До нього потрібно вдаватися в міру необхідності, коли виклад готує до ...
