ту.
Під час виконання роботи, діти спочатку виконують роботу на чернетці, а потім переписують набіло.
Викладу учнів 3-4 класів повинні відповідати наступним вимогам:
учні повинні правильно, без перекручень фактів передавати зміст прочитаного тексту. При цьому повинна бути дотримана послідовність подій і епізодів, що мають місце в тексті;
послідовність викладу повинна відповідати певним планом;
виклад може бути докладним або стисненим залежно від завдань;
виклад має бути написано орфографічно правильно. Дуже важливий у процесі викладу аналіз написаних робіт. Перевіряючи роботи, можна класифікувати їх, враховуючи:
точність передачі, послідовність змісту тексту;
помилки в побудові речень;
неправильне вживання слів;
найбільш грубі орфографічні та пунктуаційні помилки.
Виправлені роботи приносяться в клас. Чи не роздаючи учням їх робіт, виписуються на дошку або читаються невдало вжиті в викладі слова і разом з дітьми встановлює, чому дане слово слід вважати невдалим, яке б слово було б краще вжити замість нього. Потім розбираються неправильно написані пропозиції, які тільки піддаються виправленню.
Помилки в порушенні послідовності змісту виправляються так: читається кілька робіт, в яких є подібні недоліки і разом з учнями встановлює, які епізоди упущені, неточно викладені, як слід було б написати ...
Після такого розбору учні отримують зошити і правильно записують слова і пропозиції, в яких були допущені помилки.
Є й інший варіант роботи над помилками у викладі: учні отримують зошити, потім відшукують у своїх роботах відмічені помилки, і під керівництвом виправляють їх. Цей варіант передбачає більшу самостійність. Не можна допомогти всім відразу, тому дітям доводиться чекати, коли вчитель підійде до кожного. Ось чому цей варіант застосовують рідше першого. При достатній підготовці учнів можливий і другий варіант. Корисно в деяких випадках після розбору викладу дати завдання - переробити його, виправивши допущені помилки.
Основне завдання початкової школи в області навчання російській мові полягає в розвитку усного та писемного мовлення.
Серед багатьох видів робіт, за допомогою яких можна вирішити цю задачу найбільшими можливостями володіють викладу і, особливо якщо між ними встановлюється тісний взаємозв'язок.
У шкільній практиці, на жаль, нерідко трапляється так, що вони проводяться відокремлено. Бажано, щоб всі види вправ у зв'язного мовлення проходили в певній послідовності і системі. Тоді можна домогтися такого положення, коли один вид роботи буде підготовляти учнів до іншого виду.
Так, за відомих умов виклад може стати ефективною підготовчої ступенем до твору; усім своїм змістом, побудовою, навіть розворотом сюжету воно буде допомагати учневі в написанні твору, в оформленні письмового розповіді про своїх думках і спостереженнях. Особливо необхідна така робота на найперших етапах навчання, коли письмові твори є абсолютно новим для дітей видом роботи.
Розглянемо проблему взаємозв'язку письмових творів і викладів.
У пошуках форм зв'язку зупинимося поки на одній. Робота над викладом і твором на одну і ту ж тему повинна підготовлятися і проводитися так, щоб виклад служило словарно - лексичної основою і давало б композиційну канву для твору.
При цьому необхідно пам'ятати про таку важливу завданню, як підвищення грамотності письма.
Так було випробувано кілька варіантів взаємозв'язку письмових робіт. У 4 класі писали взаємопов'язані викладу і твори на тему «Пізня осінь».
Попередньо проводилася велика підготовча робота до викладам у вигляді спеціальних вправ, розрахованих на активне розширення лексики учнів, введення в їх активний словник можливо більшої кількості слів і виразів, збагачення мови дітей деякими цитатами з художніх творів.
Для таких вправ на кожному уроці російської відводилося 5-7 хвилин.
Вправи під час до викладу на тему «Пізня осінь».
) за даними словами скласти і записати пропозиції: осінь, дерева, вітер, гнати, листя та ін.;
) підібрати до слів ознаки. Осінь: золота, рання, дощова, похмура, пізня. Небо: сіре, похмуре. Вітер: сильний, різкий, рвучкий, холодний, пронизливий і т.д.;
) підібрати слова, що позначають дію предмета. Листя падають, обсипаються, летять ... Вітер шумить, виє, дме ... Дощ мрячить, ллє, йде ... Осінь настала, прийшла ..
...
