х, в результаті якого за допомогою t-критерію Стьюдента ми емпірично виявили, що зрушення рівня рефлексивності в контрольній та експериментальній групах розрізняється (t=4,2 при р? 0,01; t=13, при р? 0,01). Результати порівняльного аналізу контрольної та експериментальної груп випробовуваних представлені на рис. 3, 4.
Рис. 3. Результати дослідження порівняльного аналізу зсуву рівня розвитку рефлексивності в контрольній групі
Рис. 4. Результати дослідження порівняльного аналізу зсуву рівня розвитку рефлексивності в експериментальній групі
Далі, для підтвердження висунутої гіпотези нами була проведена діагностика «Мотивації до успіху» Т. Елерса. Результати даної діагностики наведено в табл. 5, 6.
Таблиця 5. Розподіл учнів у контрольній групі за рівнем сформованості мотивації до успіху (у%)
Рівні мотивації до успехувисокійумеренно высокийсреднийнизкийчеловек%человек%человек%человек%Количество учащіхся52494362815
Таблиця 6. Розподіл учнів в експериментальній групі за рівнем сформованості мотивації до успіху (у%)
Рівні мотивації до успехувисокійумеренно высокийсреднийнизкийчеловек%человек%человек%человек%Количество учащіхся418104662729
Результати діагностичного дослідження наведені в Додатках 8, 9.
Узагальнені дані особливостей сформованості мотивації до успіху в учнів у контрольній та експериментальній групах представлені на рис. 5.
Рис. 5. Результати розподілу учнів у контрольній та експериментальній групах за рівнем сформованості мотивації до успіху
Проведене на контрольному етапі експерименту повторне дослідження дозволило нам визначити зміни особистісних компетенцій, що входять в кластер. Проведено діагностику «Мотивації до успіху» Т. Елерса. Результати даної діагностики наведено в табл. 7, 8.
Таблиця 7. Розподіл учнів у контрольній групі за рівнем мотивації до успіху (у%)
Рівні мотивації до успехувисокійумеренно высокийсреднийнизкийчеловек%человек%человек%человек%Количество учащіхся52494362815
Таблиця 8. Розподіл учнів в експериментальній групі за рівнем мотивації до успіху (у%)
Рівні мотивації до успехувисокійумеренно высокийсреднийнизкийчеловек%человек%человек%человек%Количество учащіхся941836523 -
Результати діагностичного дослідження наведені в Додатках 10, 11.
Узагальнені дані особливостей сформованості мотивації до успіху учнів у контрольній та експериментальній групах представлені на малюнку 6.
Рис. 6. Результати дослідження порівняльного аналізу в контрольній та експериментальній групах за рівнем сформованості мотивації до успіху
Аналізуючи отримані дані, ми виявили, що на констатирующем етапі у 5% учнів у контрольній групі і у 9% в експериментальній групі виражений низький рівень прагнення до успіху. На контрольному етапі низький рівень виявлено у 5% учнів у контрольній групі, в експериментальній групі низький рівень прагнення до успіху не виявлено. Учні з низьким рівнем мотивації до досягнення успіху прагнуть вийти з ситуацій, що містять загрозу отримання невдачі, володіють зниженою або низькою готовністю до ризику. Дуже легкі завдання не приносять їм почуття задоволення і справжнього успіху, а при виборі занадто важких, велика ймовірність неуспіху, тому вони не?? ибірать ні ті, ні інші.
Середній рівень мотивації досягнення успіху на Експериментальне виявлений у 28% учнів у контрольній групі і 27% в експериментальній. На контрольному етапі середній рівень виявлено у 28% учнів у контрольній групі і у 23% в експериментальній. Вони воліють завдання середньої складності. Вони впевнені в успішному результаті задуманого, їм властиві пошук інформації для судження про свої успіхи, рішучість у невизначених ситуаціях, схильність до розумного ризику, готовність взяти на себе відповідальність, велика наполегливість при прагненні до мети, адекватний середній рівень домагань, який підвищується після успіху і знижується після невдачі. При виборі ж завдань середньої труднощі успіх і невдача стають рівноімовірними і результат стає максимально залежним від власних зусиль людини. У ситуації змагання та перевірки здібностей вони не втрачаються.
Помірно високий рівень мотивації досягнення успіху на Експериментальне виражений у 43% учнів у контрольній групі і 46% в експериментальній. На контрольному етапі високий рівень виявлено у 43% учнів у контрольній групі і у 36% в експериментальній. Високий рівень на Експериментальне у 24% учнів у контрольній групі і у 18% в експериментальній. На контрольному етапі високий рівень виявлено у 24% учнів у контрольній групі і у 41% в експериментальній. Помірно високий і високий рівень сформованості мотивації до досягнен...
