ня успіху, характеризується тим, що учні воліють брати на себе середні по труднощі або ж завищені зобов'язання, у діяльності ставлять перед собою мети завжди орієнтовані на успіх. При цьому розраховують на отримання схвалення за свої дії, а якщо ризикують, то ощадливо. Схвалення оточуючих для них важливіше грошей.
Люди з високою потребою в досягненнях ставлять перед собою такі завдання, виконання яких буде для оточуючих символом або ознакою успіху. Такі люди хочуть бути завжди на висоті і люблять отримувати позитивні відгуки про свою діяльність від оточуючих. Ті, хто сильно мотивований на успіх і мають високу готовність до ризику, рідше потрапляють в нещасні випадки.
Для підтвердження висунутої нами гіпотези був також проведений порівняльний аналіз отриманих даних, в результаті якого за допомогою t-критерію Стьюдента ми емпірично виявили, що рівень зсуву сформованості мотивації до успіху в контрольній та експериментальній групах розрізняється (t= 3,7 при р? 0,01; t=8,4 при р? 0,01). Результати дослідження порівняльного аналізу контрольної та експериментальної груп випробовуваних представлені на малюнках 7, 8.
Рис. 7. Результати дослідження порівняльного аналізу зсуву у сформованості мотивації до успіху в контрольній групі
Рис. 8. Результати порівняльного аналізу зсуву у сформованості мотивації до успіху в експериментальній групі
Далі, для підтвердження висунутої гіпотези нами була проведена діагностика «Дослідження вольової саморегуляції» А.В. Звєрькова і Є.В. Ейдман. Результати даної діагностики наведено в табл. 9, 10.
Таблиця 9. Розподіл учнів у контрольній групі за рівнем вираженості вольової саморегуляції (у%)
субшкалам вольової саморегуляції/рівні вираженностіНастойчівостьСамообладаніеОбщая шкалачел.% чол.% чол.% високій838838838нізкій136213621362
Таблиця 10. Розподіл учнів в експериментальній групі за рівнем вираженості вольової саморегуляції (у%)
субшкалам вольової саморегуляції/рівні вираженностіНастойчівостьСамообладаніеОбщая шкалачел.% чол.% чол.% високій732732732нізкій156815681568
Узагальнені дані особливостей розвитку вольової саморегуляції в учнів у контрольній та експериментальній групах представлені на рис. 9, 10.
Рис. 9. Результати розподілу учнів у контрольній групі за рівнем вираженості вольової саморегуляції
Рис. 10. Результати розподілу учнів в експериментальній групі за рівнем вираженості вольової саморегуляції
Проведене на контрольному етапі експерименту повторне дослідження дозволило нам визначити зміни особистісних компетенцій, що входять в кластер.
Проведено діагностику «Дослідження вольової саморегуляції» А. В. Звєрькова і Е. В. Ейдман. Результати даної діагностики наведено в табл. 11, 12.
Таблиця 11. Розподіл учнів у контрольній групі за рівнем вольової вираженості саморегуляції (у%)
субшкалам вольової саморегуляції/рівні вираженностіНастойчівостьСамообладаніеОбщая шкалачел.% чол.% чол.% високій733733733нізкій146714671467
Таблиця 12. Розподіл учнів в експериментальній групі за рівнем прояву вольової саморегуляції (у%)
субшкалам вольової саморегуляції/рівні вираженностіНастойчівостьСамообладаніеОбщая шкалачел.% чол.% чол.% високій177717771777нізкій523523523
Результати діагностичного дослідження наведені в Додатках 14, 15.
Узагальнені дані особливостей прояву вольової саморегуляції в учнів у контрольній та експериментальній групах представлені на рис. 11, 12.
Рис. 11. Результати розподілу учнів у контрольній групі за рівнем прояву вольової саморегуляції
Рис. 12. Результати розподілу учнів в експериментальній групі за рівнем прояву вольової саморегуляції
Аналізуючи отримані результати, ми можемо сказати наступне. Експериментальне за шкалою «наполегливість» у 62% учнів у контрольній групі і у 68% в експериментальній виявлено низький рівень вольової саморегуляції. На контрольному етапі низький рівень виявлено у 67% учнів у контрольній групі і у 23% в експериментальній, що свідчить про підвищену лабільності, невпевненості, імпульсивності, які можуть призводити до непослідовності і навіть розкиданості поведінки. Знижений фон активності і працездатності, як правило, компенсується у таких осіб підвищеною чутливістю, гнучкістю, винахідливістю, а також тенденцією до вільному трактуванні соціальних норм. Найчастіше переслідують нерозумні цілі, їх дії марні, іноді навіть абсурдні, шкідливі. Часто усвідомлюють, що вони неправі, розуміють, що їхні дії недоцільні, але продовжують відстоювати помилкову точку зору, керуючись бажанням у що б то не стало зробит...
