аки
33 - 26
25 - 17
16 - 8
7 - 0
Дівчата
33 - 30
29 - 33
22 - 17
16 - 0
У нашому дослідженні середній бал емпатії склав - 22,2. нижче даного значення у 29 чол.
Розвиток емаптіі в підлітковому віці буде позитивним при відповідному віком ставленні з боку дорослих.
6.Ісследованіе емоцій.
Проводилося протягом однієї навчального тижня середини 3 навчальної чверті. Обробка загальних результатів підтвердила емоційну нестабільність підліткового віку. Виявлена ​​наступна картина:
- на початку навчального дня переважає вибір кольору:
у хлопчиків - зелений -24 % У дівчаток - помаранчевий - 24,5%
синій - 20% жовтий - 24 % p> фіолетовий - 19% зелений - 19%
чорний - 8% фіолетовий - 11%
білий - 10%
- На завершення навчального дня немає чіткої вираженої ієрархії у виборі кольору. Вибори найрізноманітніші: є всі кольори, серед яких трохи виділяються три - синій, помаранчевий, чорний.
- На початку навчального тижня переважають вибори квітів
фіолетовий - 23%
Зелений - 20%
Жовтий - 17%
Білий - 12%
На завершення навчальної тижня переважають: червоний, зелений, синій. p> Бесіди з хлопцями за перевагою кольору показали, що на настрій і відповідно вибір кольору впливає:
1) Чи встиг все підготувати до занять
2) Чи не посварився чи з друзями
3) Чи були конфлікти в сім'ї
4) Який перший урок, який - останній
Строкатість вибору кольору говорить про емоційної нестабільності, ситуативності настрою підлітків.
Висновки.
За даними результатами дослідження приходимо до наступних висновків:
В· Успішна адаптація неможлива без психологічної стійкості. Низькі показники адаптованості підлітків підтверджують загальні теоретичні положення про в заімозавісімості психологічної стійкості та адаптованості.
В· Знижують психологічну стійкість підлітків, а значить, і адаптованість такі особистісні якості, як:
агресивність,
готовність до агресивної поведінці,
фрустрированность, схильність до стресу,
високий рівень тривожності, ригідності (нездатності до перебудови поведінки в створилася важкій ситуації),
нерозвиненість емпатії,
низький рівень прийняття себе і прийняття інших,
емоційний дискомфорт,
низький рівень інтернальності.
В· У поєднанні низький рівень прийняття себе, емоційного дискомфорту, агресії посилюють дезадаптацію. p> В· Підтверджено думка Анціфіровой Л.І., яка вважає, що успішність адаптації залежить від інтернальності, в нашому дослідженні ми отримали, що низька інтернальність обумовлює і низьку адаптованість.
В· Заважають підвищенню психологічної стійкості, а значить і адаптованості, висока тривожність, агресивність, замкнутість.
З того факту, що немає чітких зв'язків окремих якостей з показниками адаптованості, ми робимо висновок, що психологічна стійкість, а значить і адаптованість підвищуються у розвитку і при підвищенні всіх її складових: самооцінки, емоційної стійкості, інтернальності, вольових якостей, довіри та прийняття інших. У процесі адаптації простежується компенсаторна функція складових психологічної стійкості як чинника адаптації: при слабкості однієї з них посилюється якась інша. Кожен підліток індивідуальний в своїх адаптаційних можливостях, але для підвищення їх необхідна психологічна допомога - цілеспрямована, систематична. p> Чи не ставилося метою, але з'ясувалося, що успішність адаптації, психологічна стійкість, адаптивність вище у підлітків з благополучних повних сімей.
Рекомендації
У відповідність із завданнями школи, одою з яких є випускник - орієнтується в життєвому просторі, здатний до самовизначення, адаптується в мінливому світі дуже важливим є введення соціально-психологічної служби в освітньому закладі, зокрема, в дану школу, в якій в даний час такої служби не існує.
У підлітковому віці важлива психологічна допомога з боку, і підлітки готові до її прийняття чинності розвивається потреби в пізнанні себе. У них підвищений інтерес до самого себе і оцінці своїх особистісних якостей, хороший рівень суггестивности. Необхідна цілеспрямована психологічна допомога з метою розвитку емпатії, навичок спілкування, становлення оптимальної самооцінки.
Пропонується психологічний курс занять, розрахований на даних учнів, які перейдуть в 9 клас, складається з трьох блоків.
Мета: створення умов для успішної СПА та особистісного зростання підлітків з урахуванням індивідуальних особливостей.
I В«С...
