ння та співуправління школи;
-Організація діяльності з самообслуговування, благоустрою шкільних приміщень і територій школи;
-Організація літньої трудової чверті;
-Робота прес-центру, видання шкільної газети;
-Знайомство зі світом професій, допомога у професійному самовизначенні.
Заступник директора з виховної роботи
Вожата
Керуюча програма гімназії № 45
1.Анализ управлінської ситуації
Система внутрішкільного управління гімназії № 45 характеризується наявністю ознак перехідного періоду. При характеристиці видів управління можна відзначити змішання випереджаючого управління з цільовим (за результатами), а то і реактивним. Явищами випереджаючого управління є прогноз діяльності у вигляді моделі випускника, концепція, стратегічний план розвитку. Здійснюється спроба прогнозування можливого впливу на виховну систему проведення загальношкільної гри. Формою випереджаючого управління стало створення програм експериментальної роботи за окремими напрямами (програми В«Індивідуальний навчальний блокВ», В«Впровадження елементів нової технології літературної освіти В», ін.) Але таке перспективне управління не стало системним. Часті в управлінській діяльності явища, властиві реактивному управлінню: слабке матеріально-технічне забезпечення не дозволяє повною мірою прогнозувати розвиток матеріальної бази школи. Управління РВНО, інших органів управління утворенням носить безсистемний характер, часом збиваючи школу з ритму, вносячи елемент безладу в управлінську діяльність.
Схожа картина перехідного стану спостерігається при характеристиці учасника управління. З одного боку, простежується рух у бік саме і співуправління. Якщо виходити з запропонованих оцінок В. Ланрамова, А. Лоренсова, то можна з упевненістю стверджувати, що в гімназії склалися і успішно функціонують 2 суб'єкта управління інноваційними процесами: головний команда (на вищому команди розробників і рівні внутрішньошкільного управління) реалізаторів (В«Функціонального командиВ»)
Обидва суб'єкта - органи громадського, неформального управління, хоча в головний команду входить більшість офіційних керівників на чолі з директором, але крім того, входить голова Ради школи, частина вчителів. Склад В«функціональних командВ» дуже різний. Деякі мають сформований склад, зростаючий за рахунок нових колег як правило, це творчі групи вчителів, що працюють над однією або декількома, але близькими проблемами. Наприклад, творчі групи педагогів - Занковца, група вчителів німецької мови, що працює над проблемою навчання німецької мови як другої, група вчителів літератури, що використовує принцип технології літературної освіти проф. Тюпи, інші. Об'єднує такі групи розробка та реалізація дослідно-експериментальних програм і тісний зв'язок з головним командою. Іншою формою В«функціональної командиВ» є ініціативна група найчастіше її кістяк створюється адміністрацією, але потім склад поповнюється по ходу діяльності. Такі ініціативні групи вже багато років займаються підготовкою педрад. Вони ж створюються для підготовки і проведення загальношкільної гри, по кожному її туру своя ініціативна група, до складу якої входять учні - члени учнівської ради.
Обидва суб'єкта неформального керування не підміняють адміністрацію, а спільниками у управлінні, але будь-яке рішення набуває чинності за згодою директора.
Але діяльність даних суб'єктів чи не свідчить про те, що вся система управління перейшла в режим саме і співуправління. Аналіз управлінської ситуації свідчить, що частина педагогів, а також значна частина учнів випадають з участі в управлінської діяльності. Режим самоврядування передбачає самосвідомість учасниками освітнього процесу своєї участі в іннонной діяльності школи, виходячи з основних концептуальних положень. Дослідження, проведені проф. БДПУ О.М. Краснорядцевой показали, що концепція розвитку гімназії ще стала основою педагогічної діяльності значної частини вчителів.
Аналізуючи управлінську ситуацію необхідно відзначити мінливу структуру управління. Розвиток кафедральної системи, діяльність науково-методичної ради під керівництвом заст.директора з НМР, Ради гімназії, учнівської ради з постійно змінюваних вмістом в бік саме і співуправління на основі аналізу своєї діяльності, все це робить возмо жним перебудову управлінської системи на основі вимог сучасного етапу розвитку гімназії.
Узагальнюючи характеристику управлінської ситуації можна зробити висновок про те, що спостерігається процес переходу до управління випереджаючому, до управління, в основі якого лежить самоврядування і співуправління. Даний процес характеризується деякою еклектикою, проривом в одних напрямках, відставанням в інших.
П. Основні концептуальні ідеї
1. Керуюча програма спрямована на створення такої системи управління, яка дозволила б здій...
