ть гри, кожен вид ігрової деят-ти вносить свій внесок у вдосконалення вольового процесу (конструктивні, сюжетно-рольові, колективні). Вчення, появ-ся в останні роки дошкільного дитинства, і превращ-ся в провідну діяльність у школі, найбільший внесок вносить у розвиток довільної саморегуляції плознав-х пороцессе. Діагностика емоції-х состояний: осущ-ся з пом-ю психофизиол-х методик реєстрації вегетативних-х проявів: частоти пульсу, дихання, інше, в поєднанні, з методиками суб-го оцінювання досл-м свого псих-го сост-я, самочув-я і настрої, з проективними методиками. br/>
. Конфлікт
Конфлікт-зіткнення проти-но напр-х несовм-х ін з ін тенденцій у свідомості окремо взятого індивіда, в отн-х м/у індивідами або групами, зв'я-х з гострими емоції- мі перепа-ми. Внутр-е причини конф-та: потр-ти лич-ти і побоювання з приводу можливості їх удовл-я. Стр-ра: 1. в соціології: учасники, сторони конф-та, предмет розбіжностей, конф-я ситуація, інцідент.2. в псих-й науці: виділяють конф-ю ситуацію і інцидент. Конф-я ситуація склад-ся постеп-о, її сост-е-учасники та предмет розбіжностей. Інцидент-відкрите, усвідомлюване учасниками зіткнень з оволодіння предметом конф-та. Конф-я ситуація може і не дійти до інциденту. При відсутність про-ії одного з 4-х компонентів конф-та бути не може. Функції: 1. конф-я і соціологія виділяють: сигнальну, привл-ую увагу до неблагоп-ю в отн-х сторін, информац-ую, що дає інф-ю про можливі причини розбіжностей, дифференцирующую (в конф-ті відбувається поляризація сил: хто за кого) , динамич-ю (конф-е взаємодій-е хар-ся більш стрімким темпом соц-х ізіененій). 2.в псих-й науці вид-т 3 функції: руйнівну, вкл-ю негативні порсл-я конф-та, творчу, що складається в подоланні труднощів, діагнос-ую, виявлення спричинили до і мотивів. Види конф-в роз-ни по предмету разног-й і по направ-ти. 1. по предмету: а) з приводу речей (предметні конф-ти) - іграшка, премія і т.д. б) за п Овід емоцій (ревнощі, заздрість). в) з приводу нрав-х цінностей (справедливість, чесність) - даний вид конф-та найглибший і боле відкритий в порівнянні з ін 2. по напр-ти: а) внутрішньоособистісні конф-ти-полягає в стіл-ії різних особистісних образ-ий (мотивів, цілей) і предст-й у свідомості індивіда соотв-ми переживаннями. Мясищев предл-л типологію внутр-х конф-в: 1. істеричний-конф-т м/у рівнем домагань В«хочуВ» і В«можуВ» .2. невростеніческій-конф-т м/у В«повиненВ» і В«можуВ», кіт отраж-т завищення вимоги до себе.3.обсессівно-псіхостеніческій -конф-т м/у В«повиненВ» і В«хочуВ»-вибір м/у потягами і нормою життя. Вид-т види внутр-х конф-в: 1. мотиваційні конф-ти (вивчав К. Левін)-коли одна мета м.б. однаково залучив-на і непрівл-на. 2. когнітивні конф-ти (вивчав Фестингер)-викликаний не сумісністю 2-х знань, н-р він мій друг і друзі так не поступают.3. рольові конф-ти-вони прдст-ни: а) конф-м м/у треб-ем ​​і можливостями ролі: б) двома трдно сумісними ролями. б) міжособистісний конф-т - конф-т м/у собст-ми і вимушеними силами, м у потр-ми лич-ти і зовнішньої змушує середовищем. Межл-е конф-ти можна набл-ть у дітей у віці 1-2 років в основному через іграшок. У ср-м дош-му віці причиною може стати розподіл ролей у грі, в старшому дош-му через правил гри. Підлітки можуть спровоці-ть конф-т в родині через В«пошуку меж допустимогоВ» поведінки. Важливо формувати позитивні чув-ва до ближнього. в) міжгрупові конф-ти-можуть бути обумовлені реальним конф-м інтересом різних груп. Дозвіл межгр-х конф-в залежить від сформованих отн-й м/у ними. г) м/у лич-у і групою (бойкот члену групи). Підходи до аналізу причин конф-та: 1. психодинамический-близький псих-му. Основні хар-ки стр-ра і динаміка. У динаміці конф-т прох-т етапи: а) возникн-е конф-ой ситуації. б) усвідомлення ситуації як конф-ой. в) конфл-е взаємодій-ие, вибір стратегії реагування. г) дозвіл конф-та і його результат. Динаміка описує що відбувається і как.2. поведінковий-складається під впливом різних умов: розподіль-ие влади, конкуренція м/у партнерамі.3. когнітивний-відображає рівень розвитку лич-ти (сімейний і виробничий конф-т). Для управ-я конф-м спочатку необх-мо правильно його оцінити. При аналізі конф-та заслуховують обидві ст-ни, вияс-ся послід-ть їх дій, мотиви і очікування: конфл-г использ-т техніку активного слухання. Потім треб-ся організ-ть спілкування конфл-х ст-н, ніж можна визна-ть істота конф-та, і спробувати створити клімат взаємної співро-ва та довіри, що послужить і профілактикою подальших конф-х ситуацій. При управ-ии конф-ї ситуації слід-т ориент-ся на 5 принципів: 1.пр-п профілактики конф-в (усунення предмета разногл-ий) .2. Пр-п нейтральності сторін, інакше може статися розростання конф-та .3. пр-п системності аналізу конф-та (облік об'ктівно і суб'єктів-го фактора) .4. пр-п зацікавленості в пед-х остан-х конф-та: использ-е його для нравст-го опита.5. пр-п винятку односторонньої відповідальності за виник-ие конф-та, показати В«внесокВ» кож...
