. Вони були різні за своїм призначенням - школи В«рахункиВ» і рідної мови, латинські школи. Це були відносно незалежні від церкви навчальні заклади. Крім розповсюдження церковних і світських шкіл Середньовіччя зберегло і таку форму навчання, як учнівство, яке було прийнято в сім'ях торговців і ремісників. У такому середовищі діяльність вчителя виконував майстер. Він навчав своїх учнів ремеслу, після такого навчання, вони згодом заробляли на власну майстерню і теж починали викладати. У цілому, роль педагога в епоху Середньовіччя знову заслуговувала гідного уваги, так як своєю діяльністю педагоги впливали на всю історію. p align="justify"> Епосі Відродження, що охоплює три з гаком сторіччя (Х ? V- ХV ?), людство визнанням самоцінності особистості, гідної поваги та спеціального вивчення. Поява усередині феодального суспільства зачатків капіталістичного способу виробництва, розвиток мануфактури і торгівлі, зростання міст і зародження нового, тоді прогресивного класу - буржуазії - характерні риси епохи Відродження. Буржуазія у боротьбі з феодалізмом виробляє свою ідеологію. Як казав Енгельс, вона потребує науки і приймає участь у тому повстанні науки проти церкви, яке мало місце в той час. В епоху Відродження отримують великий розвиток математика, астрономія, механіка, географія, природознавство. Це час великих винаходів і відкриттів у різних галузях знань: винахід книгодрукування в Європі, відкриття Америки, морського шляху до Індії. Діячі епохи Відродження - гуманісти. Вони висували на перше місце культ людини і наполегливо боролися проти церковно-релігійного світогляду, закріпачувала особистість. Але висунуті ними прогресивні положення стосувалися лише обмеженого кола осіб - соціальної верхівки суспільства. Вони не виступали проти експлуатації селян, не захищали їх права на освіту, мало дбали про освіту народу, вважали його головним заняттям фізична праця. Для дітей знатного походження гуманісти вимагали повноцінного фізичного та естетичного виховання, оволодіння латинською і грецькою мовами, необхідними для вивчення античних пам'яток літератури. У програму розумового освіти гуманістами включалися такі природничі предмети, як математика, астрономія, механіка, природознавство. Гуманісти з повагою ставилися до дитини, виступали проти схоластичного навчання і суворої дисципліни. Вони прагнули розвинути в дитині допитливість і інтерес до знань.
У школах, якими керували педагоги-гуманісти, вплив церкви на зміст навчання було слабкіше, однак релігія все ж займала значне місце. Педагогічні погляди гуманістів знаходили відображення лише в практиці окремих шкіл, де навчалися діти знатних і заможних батьків. У той же час продовжували розвиватися міські школи, де проходили початкове навчання діти ремісників і торговців. З'явилися школи для дівчаток (як правило, приватні). У біль...
