Розвиток педагогіки як науки. Зарубіжні та вітчизняні педагогічні школи
Введення
педагогічний освіту виховання школа
Актуальність дослідження даної теми полягає в тому, що й освіту займало першорядне значення в цивілізації людини. Без педагогіки, напевно, і не було цієї цивілізації. Адже за допомогою педагогіки передається досвід з поколінь в покоління.
Історично педагогіка складалася як наука про виховання підростаючих поколінь. Поступово сфера застосування педагогіки розширювалася, і педагогами стали називати всіх тих, хто був пов'язаний з навчанням і вихованням молодих. В даний час - це наука про закономірності виховання і навчання підростаючого покоління і дорослих людей, про управління їх розвитком відповідно до потреб суспільства.
Справді, кожна наука має свою історію і досить певний аспект природних або суспільних явищ, вивченням яких вона займається і знання яких має велике значення для осмислення її теоретичних основ. Відокремлення і формування педагогіки як науки були викликані до життя зростаючими потребами суспільства у створенні спеціальних навчально - виховних закладів, в теоретичному осмисленні і узагальненні стихійно складається досвіду навчання і виховання підростаючих поколінь, спеціальна підготовка їх до життя. Освіта і виховання, таким чином, перетворилися на об'єктивну потребу суспільства і стали найважливішою передумовою його розвитку.
Школа і педагогіка в Європі пройшли багатовіковий шлях розвитку. Протягом століть цей регіон був епіцентром розвитку освіти та виховання, експериментального пошуку нових підходів в освіті. Саме тому особливу увагу необхідно приділити процесу розвитку європейської школи та педагогіки. Вивчення її історії дозволяє краще зрозуміти характер взаємовідносин школи та суспільства на різних етапах суспільного розвитку, усвідомити роль сфери освіти в накопиченні і збереження соціальних і культурних цінностей, придбаних людством.
У роботі міститься коротка інформація про історію розвитку освіти та виховання в різні історичні епохи, про педагогічні теоріях і їх втіленні в практиці виховання, про генезис та еволюції середньої і вищої школи в європейських країнах. Робота охоплює майже всю історію освіти і виховання, що дозволяє дати цілісне уявлення про розвиток теорії і практики освіти та охарактеризувати основні його напрямки, як у зарубіжних, так і вітчизняних школах.
1. Педагогіка як наука
Для визначення педагогіки як науки важливо встановити межі її предметної області або відповісти на питання: що ж вона вивчає? У свою чергу, відповідь на це питання передбачає осмислення її об'єкта і предмета.
У поглядах вчених на педагогіку як у минулому, так і в теперішньому часі існують три концепції. Представники першої з них вважають, що педагогіка - міждисциплінарна область людського знання. Однак такий підхід фактично заперечує педагогіку як самостійну теоретичну науку, тобто як область відображення педагогічних явищ. У педагогіці в цьому випадку виявляються представленими найрізноманітніші складні об'єкти дійсності (космос, культура, політика та ін.).
Інші вчені відводять педагогіці роль прикладної дисципліни, функція якої полягає в опосередкованому використанні знань, запозичених з інших наук (психології, природознавства, соціології та ін.) і адаптованих до вирішення завдань, що виникають у сфері освіти або виховання.
При такому підході не може бути розроблена цілісна фундаментальна основа для функціонування і перетворення педагогічної практики. Зміст такої педагогіки становить сукупність фрагментарних уявлень про окремих сторони педагогічних явищ.
Продуктивною для науки і практики, на думку В.В. Краєвського, є тільки третя концепція, згідно з якою педагогіка - це відносно самостійна дисципліна, що має свій об'єкт і предмет вивчення.
А.С. Макаренко - вчений і практик, якого важко звинуватити в пропаганді «бездітної» педагогіки, в 1922 р сформулював думку про специфіку об'єкта педагогічної науки. Він писав, що багато хто вважає об'єктом педагогічного дослідження дитини, але це невірно. Об'єктом дослідження наукової педагогіки є «педагогічний факт (явище)». При цьому дитина, людина не виключаються з уваги дослідника. Навпаки, будучи однією з наук про людину, педагогіка вивчає цілеспрямовану діяльність по розвитку і формуванню його особистості.
Отже, в якості свого об'єкта педагогіка має не індивіда, його психіку (це об'єкт психології), а систему педагогічних явищ, пов'язаних з його розвитком. Тому об'єктом педа...
