ня до самостійності повинні бути добре організовані педагогом. Старших школярів відрізняє зросле прагнення до самостійності. Спираючись на цю особливість, у них розвивають високі моральні ідеали, почуття відповідальності. Проектуючи майбутні результати виховання, треба пам'ятати про поступове зниження потенційних можливостей вихованців при виробленні ряду якостей через зменшення з віком пластичності нервової системи, наростання психологічної опірності зовнішнього впливу і незворотності сінзетівних періодів.
У числі індивідуальних особливостей, на які треба спиратися вихователю, частіше за інших виділяються особливості сприйняття, мислення, пам'яті, мови, характеру, темпераменту, волі. Хоча при масовому вихованні докладно вивчати ці та інші особливості досить важко, вихователь, якщо він бажає домогтися успіху, змушений йти на додаткові витрати часу, енергії, коштів, збираючи важливі відомості, без яких знання особистісних якостей не може бути повним і конкретним.
Враховуючи збільшений рівень знань сучасних школярів, їх різноманітні інтереси, вихователь і сам повинен всебічно розвиватися: не тільки в області своєї спеціальності, але і в галузі політики, мистецтва, загальної культури,
повинен бути для своїх вихованців високим прикладом моральності, носієм людських достоїнств і цінностей.
Швидкі темпи формування особистісних якостей у дитячому та підлітковому віці, вимагають діяти з випередженням, не чекаючи, поки зміст, організація, методи я форми виховання прийдуть в протиріччя з рівнем розвитку вихованців, поки шкідливі звички не встигли вкоренитися в їх душі. Однак, підвищуючи вимоги, зважуйте сили тих, кому вони адресовані. Непосильні вимоги можуть підірвати віру в свої сили, привести до розчарувань або, 1ТО набагато гірше, до недостатньо повного, поверхневому виконання вимог. Зазвичай в таких випадках виробляється звичка обходитися напів-досягнутим.
Особливо уважно вихователі стежать за зміною головних особистісних якостей - спрямованості ціннісних орієнтації, життєвих планів діяльності та поведінки, оперативно коректують процес виховання, направляючи його на задоволення особистісних і суспільних потреб.
Деякі вихователі помилково вважають, що індивідуальний підхід потрібно лише по відношенню до В«важкимВ» школярам, ​​порушникам правил поведінки. Безперечно, ці вихованці потребують в підвищеній увазі. Але не можна забувати і В«благополучнихВ». За зовнішнім благополуччям можуть ховатися і непорядні думки, мотиви, вчинки. Підозрювати в цьому нікого і ніколи не слід, але увагу необхідно приділяти всім.
Зрозуміти глибинні характеристики особистості за зовнішніми актам поведінки дуже складно і не завжди вдається. Потрібно, щоб сам вихованець допомагав вихователю. Зробіть його своїм другом, союзником, співробітником. Це найкоротший і вірний шлях діагностики глибинних якостей.
Висновок p> Пошук шляхів підвищення якості педагогічної освіти, способів ...
