Н.А. Жукова
У логіці відбуваються сьогодні змін в освітньому процесі цілком закономірним є звернення до особистісних і метапред-Метн освітнім результатами сучасної освіти на всіх його щаблях.
Особистісний аспект освіти передбачає розвиток індивідуальних здібностей і становлення певних якостей особистості школярів.
Організація навчального процесу, в якому відбувається розвиток особистості всіх його учасників, і вибудовуються рівноправні відносини" вчитель - учень», «учень - учень», сьогодні стає можливою при певної філософії педагогів.
У процесі дослідження организационнопедагогических умов формування у школярів емоційно-ціннісного ставлення до навчання нами було проведено опитування «Учень очима вчителя» для педагогів Санкт-Петербурзьких шкіл. Метою опитування було виявлення особистісних якостей, які вчителі бачать у сучасних учнів.
Аналізуючи отримані дані, всі якості, виділені педагогами, ми розділили на мотиваційно-цільову, когнітивну, комунікативну, операциональную, емоційну, рефлексивно-оцінну групи.
У мотиваційно-цільову ми включили якості, властиві учневі, які відображають особистісне ставлення до діяльності, виражаються в цільових установках, інтересах і сприяють розвитку в нього мотиваційної сфери. Внутрішня мотивація надає діяльності учня цілеспрямованість, енергію, оптимізм. Найбільша кількість респондентів виділили в учнів такі якості: прагматичний (62%), егоцентричний (56%), честолюбний (49%), цілеспрямований (36%) і успішний (40%). Серед даних якостей пріоритет віддається «прагматичному» учневі. Разом з тим така якість, як цілеспрямованість, найменш виражено [1].
Отримані результати обумовлені соціально-економічними змінами, що відбуваються в сучасному суспільстві. Хоча, безумовно, в даних спостерігається приховане протиріччя між тим, що суспільству потрібні професіонали, чітко планують свою діяльність і вміють ставити перед собою конкретні цілі, але сучасні учні поки не бачать необхідності в розвитку своїх організаційних умінь.
Сьогоднішньому учневі необхідно опановувати організаційними вміннями, і, тому особливого значення набувають вміння аналізувати, планувати свою діяльність. Переважним якістю є раціональність, разом з тим, наголошується невміння ставити мету і притаманна сьогоднішнім школярам нелогічність у діях.
У емоційну групу ми включили якості учнів, які є відображенням внутрішнього стану учнів і проявляються в процесі їх взаємодії. На думку вчителів, можна виділити наступні якості учнів: радісний (46,7%), агресивний (64,7), співпереживає (34%), гордий (31,3%), впевнений (56%).
Розширення кругозору, підвищення рівня розвитку пізнавальної самостійності та інтелектуального розвитку, - шляху до збереження емоційно здорового суспільства, в якому прояви грубості, озлобленості змінюються прагненням до безперервної роботи над собою. Процес переживання учнем результатів своєї навчальної діяльності, переважання позитивних емоцій, які супроводжують цю діяльність, робота над осмисленням причин, що виникають у процесі навчання, труднощів стимулює самопізнання.
У когнітивну групу ми включили якості, властиві учневі в процесі пізнавальної діяльності, що сприяють адекватному сприйняттю і осмисленню інформації.
Серед думок педагогів найбільш поширеним є погляд на учня як інформованого, але пасивного, допитливого, але неуспішного.
Л. М. Пермінова особливу увагу приділяє фор...
