бертовий момент, який можна передати з одного вала на інший. За цими показниками і слід порівнювати різні конструктивні різновиди зубчастих коліс. Слід підкреслити, що і зараз, коли, здавалося б, машинобудування своєму розпорядженні таким солідним арсеналом зубчастих коліс, розрахованих на різні види і величини переданої навантаження, різну швидкість обертання, точність роботи, конструктори не відмовилися від подальших пошуків. Так, останнім часом з'явилися зубчасті колеса із змінним передавальним відношенням, які дозволяють змінювати швидкість веденого вала протягом одного обороту. З'явилися також колеса із спеціальним профілем зубів, який при тій же міцності коліс робить їх менше за масою. Це особливо важливо, наприклад, для літакобудування.
Ознайомлення з класифікацією з'єднань деталей машин має велике значення для політехнічної освіти учнів. Знайомлячись з перевагами і недоліками окремих видів з'єднань, учні набувають знання, які можуть бути використані ними при вивченні пристрою й роботи будь-яких машин, зустрічаються на практиці.
У процесі вивчення механізмів передачі і перетворення руху учням можна вказати, що для перетворення руху використовується всього лише сім основних видів різних механізмів, а для передачі обертового руху - П'ять. p> Найбільш повне уявлення про механізм можна створити в учнів на прикладі токарного верстата. Саме в цій машині зустрічаються основні механізми, застосовуються на практиці (ремінні, фрикційні, зубчасті, черв'ячні, гвинтові, рейкові).
Розглядаючи механізми, доцільно зіставляти їх між собою, аналізувати переваги і недоліки кожного з них.
Закінчуючи ознайомлення учнів з обробкою матеріалів зняттям стружки, доцільно узагальнити їх знання на прикладі різання металів на верстатах. При цьому вчитель підкреслює, що сутність процесу стружкообразования залишається незмінною, незважаючи на те, що зовнішній вигляд стружки може бути різний (Зливна стружка, стружка сколювання і надлому) залежно від оброблюваного матеріалу і режиму роботи. Сам процес, стружкообразования може бути розкритий перед учнями
на науковій основі, так як вони знайомі по курсу фізики з пружною і пластичної деформаціями матеріалів, якими супроводжується різання металів. Учні підготовлені також до розуміння таких явищ, супутніх процесу різання металів, як тертя, нагрівання заготовки, стружки та інструменту.
Узагальненню підлягають також знання учнів про інструмент, застосовував для різання матеріалів. У зв'язку з цим доцільно, знайомлячи учнів з новими операціями, зіставляти ріжучі інструменти по конструкції, показуючи, що в них є спільного і різного. Так, наприклад, токарний різець може бути розглянуто у порівнянні з зубилом. При цьому робиться висновок, що ріже частина різця, як і всіх інших ріжучих інструментів, має форму клина. Але форма ріжучої частини токарного різця, якщо її порівняти з різальним зубила, є більш складною, що пояснюється більш важкими ум...
