університети, можуть не тільки передавати культуру наступним поколінням - вони здатні примножувати культурну спадщину. p> 2) Конфліктологія про освіті Конфликтологи розглядають школи як посередників, що відтворюють і легітимізуючих існуючий соціа льний порядок і, таким чином, діючих на благо одним індивідам і групам і на шкоду іншим. Деякі конфликтологи зображують школи як установи, службовці інтересам капіталістичного виробництва, і як соціальні інструменти переконання населення в тому, що приватна власність і прибуток - це благо для суспільства в цілому. p> Соціологи Семюел Боулз і Герберт Гінтіс висувають принцип відповідності, що полягає в тому, що соціальні відносини у трудовій діяльності знаходять вираження в соціальних відносинах в школі. Система оцінок для мотивації студентів аналогічна системі мотивації робітників. Коротко кажучи, школи розглядаються як установи, готують податливу робочу силу для капіталістичної економіки. З точки зору конфліктологів у школах існує прихований процес навчання. Вчителі формують і заохочують якості, що втілюють норми середнього класу, - працьовитість, відповідальність, сумлінність, надійність, старанність, самоконтроль, ефективність. Діти вчаться бути спокійними, пунктуальними, терплячими, поважними до вчителів, сприйнятливими до вимог групи. Таким чином, школи виступають у ролі сполучних ланок між цінностями сім'ї (Довірливість і близькість) і більш вимогливими і знеособленими нормами технократичного суспільства, де панує дух конкуренції. p> Конфликтологи згодні з функціоналістамі в тому, що школи виступають у ролі посередників для залучення меншин і людей, що знаходяться на нижніх щаблях суспільства, в домінуючу культуру. Конфликтологи відносяться до наукових досліджень та розробок зовсім інакше, ніж функціоналісти: навчальні заклади дають технічні знання та управлінські навички, необхідні для капіталістичного суспільства. З цією точки зору освіта є частиною виробництва. Рівень кваліфікації, необхідний друкаркам, секретарям, продавцям, вчителям, робітникам на конвеєрі і багатьом іншим, не набагато відрізняється від того, який існував у попередньому поколінні. p> Коллінз називає це креденціалізмом - Явищем, коли працівник повинен мати диплом або посвідчення заради нього самого, а не для того, щоб підтвердити навички та вміння, необхідні для виконання конкретної роботи. p> Освіта в сучасній Росії. Освіта являє собою соціальну підсистему, що має свою структуру. У якості її основних елементів можна виділити навчально-виховні установи як соціальні організації, соціальні спільності (педагоги та учні), навчальний процес як вид соціокультурної діяльності. Зміни в системі освіти в Росії. p> По ряду напрямів за минуле десятиліття в системі освіти Росії відбулися прогресивні структурні та функціональні зміни. Зроблені конкретні кроки на шляху гуманізації освіти, зверненню до особистості учня і вихованця, особливо в системі дошкільної освіти. Однією з примітних характеристик загальної освіти стала його варіативність: стабільно зростає число нових видів освітніх установ - ліцеїв, гімназій та освітніх центрів, які дозволяють краще враховувати різноманітність пізнавальних інтересів учнів і ширше впроваджувати особистісно-орієнтовані технології навчання і виховання. p> Істотно збагачене зміст загальної освіти в області суспільствознавства, екології, технології, інформатики, суспільствознавства, економіки, основ безпеки життєдіяльності. Складається варіативність забезпечується різноманіттям навчальної літератури. У галузі професійної освіти також досягнуто ряд прогресивних кількісних і якісних змін. У Росії - 260 студентів на 10 тис. населення. Кардинальні зміни відбулися у вищій освіті. По-перше, тут введена багаторівнева система підготовки фахівців. По-друге, посилилася фундаменталізація змісту програм вищої освіти, що спричинило за собою істотне скорочення номенклатури спеціальностей, а також стало основою для перетворення інститутів в університети. По-третє, за обсягом і широті дисциплін соціально-економічного циклу освітньо-професійні програми російського вищої освіти без перебільшення тепер можна віднести до одних з найкращих у світі. p> Найважливішими елементами російської системи освіти стали процедури атестації, ліцензування та акредитації. Ці нові форми, покликані забезпечити контроль якості освіти і зберегти єдиний освітній простір в Російській Федерації при дотриманні автономії освітніх установ та академічних свобод викладачів. p> Гострою під багатьох муніципальних структурах Росії стала проблема доступності дошкільної освіти, тобто закриття дитячих садів. По-перше, тут проявилися наслідки демографічного спаду і позитивний результат запровадження півторарічного оплачуваної відпустки по догляду за дитиною і трирічного відповідного неоплачуваної відпустки, що фактично призвело до різкого скорочення ясельних груп. По-друге, батьки, особливо в сільській місцевості, через низький рівень життя і затримок у виплаті заробіт...
