в, який вдячний оточуючих людей і ніколи не очікує від них нічого натомість. Вони завжди раді з'являтимуться у них друзям, знайомим і навіть стороннім, надають посильну їм допомогу. Вони вміють жаліти, співчувати, розуміти чуже горе і біль, т. к. вони дуже дорожать людськими відносинами як головною цінністю в цьому світі, на таких батьків завжди можуть покластися оточуючі.
5. Формування у дитини моральних цінностей
У цьому розділі важко виділити, який спосіб виховання превалює, чи то особистий приклад моральної поведінки, то Чи навчання дитини моральним цінностям на помилках інших. Батьки не читають довгих нотацій своїм дітям, їм достатньо подивитися на дитину з докором, присоромити його або просто почати турбуватися.
Формування моральних норм у дитини здійснюється через прагнення батьків підтримувати доброзичливі стосунки, не засмучують і не затьмарюють настрій дитини. Ось чому інтровертивного типу діти прагнуть додому, втомлюються від хаотично метаються по школі однолітків. Їм незрозуміло їх поведінка, але засудити вони не в змозі, тому що занадто боязкі і просто не привчені до засудження.
6. Ставлення батьків до розумової діяльності дитини
Так як дитина досить багато часу проводить один, то у нього виробляється мимовільне бажання спостерігати за навколишнім світом. Однак у силу обмеженого спілкування з однолітками і старшими дитина змушена осмислювати все самостійно, і, не знаходячи виходу своїм думкам, найчастіше міркувати сам з собою. Звідси у дитини багатий внутрішній світ, висока переконаність у правильності своїх думок, так як вони пройшли перевірку власної практичною діяльністю або спостереженнями за іншими людьми. Постійне осмислення своїх і чужих дій формує у цього типу дітей високу організованість як у фізичній, так і в інтелектуальній діяльності. Розумні дії дитини батьки високо цінують і позитивно відносяться до переваги у вчинках дитини розважливих дій, а не емоційних і спонтанних.
У результаті сочувствующе його стилю сімейного виховання формується інтровертивним соціально-психологічний тип особистості, який, у свою чергу, на поведінковому рівні висловлює такі види відносин:
1. Ставлення до людей
Ці діти і дорослі дуже уважні та чуйні по відношенню до оточуючих людей. Вони ніколи нікого не турбують і не обтяжують своєю присутністю. Найчастіше ведуть замкнутий спосіб життя, шанобливо ставлячись до інтересів інших людей і ніколи не розкриваючи свого внутрішнього світу іншим людям. p> У спілкуванні з однолітками вони прості, але в молодшому шкільному віці мало спілкуються з ними, так як дуже сором'язливі і сором'язливі. Спочатку вони дуже довго придивляються до того, що роблять оточуючі діти, але не виражають вголос своє незадоволення, не намагаються нікого зупиняти або утримувати від аморальних вчинків, але самі ніколи не надходять так. При великому скупченні учнів вони відчувають себе кілька пригнічено, кажуть тихим голосом, щоб їх ніхто не чув, створюється враження, що вони чимось пригнічені, невпевнені в собі, обережні. У дійсності ж вони не бажають бути на виду, щоб на них звертали увагу, їх обтяжує спілкування з великою кількістю учнів.
2. Ставлення до діяльності
З раннього віку ці діти відповідально ставляться спочатку до навчальної діяльності, потім до суспільних дорученнями, а в подальшому і до виробничих обов'язків. Завжди намагаються доводити справу до кінця, стійко долаючи будь-які перешкоди на своєму шляху. Будь-яку роботу виконують спокійно, не поспішаючи, без суєти. Особливе задоволення їм доставляє фізична праця, до якого вони звичні з раннього дитинства. Їх не утруднює монотонна робота, так як вони досить добре до неї пристосовуються в силу того, що можуть бути одночасно зайняті своїми думками. Доручаючи їм будь-яку роботу, на них можна завжди покластися, оскільки вони виконують її сумлінно і в строк, але найголовніше, не відступаючи від заздалегідь наміченого плану.
Для цього типу дітей і дорослих будь праця завжди приносить задоволення, тому що в основі їх соціального спрямованості завжди лежить творчий мотив, тобто отримання задоволення від процесу діяльності.
3. Ставлення до своїх можливостей
При всій високій працездатності цих дітей і при тому, що вони вміють дуже багато чого робити - тим не менш вони занижують оцінку своїх здібностей. Це пов'язано, насамперед, з їх скромністю, небажанням звертати на себе увагу інших людей. Завжди вважають, що те,. чого вони домагаються, - це є успіх не тільки їх особистий.
Вони прагнуть розділити його справедливо серед всіх, хто був причетний до його досягнення.
Заниження своїх можливостей у шкільний період життя призводить до того, що на уроках вони відповідають тихо, беземоційно, невпевнено, за що дуже часто їм знижується оцінка. Приниження своєї гідності негативно позначається в період юнацтва, ...
