що перешкоджає знайомству молодих людей, встановленню дружніх відносин або навіть перешкоджає успішному вступу в шлюб.
4. Ставлення до колективу
Діти цього типу в період навчання в початковій школі не прагнуть встановлювати жодних стосунків зі своїм колективом. Як правило, ні з ким з класу не дружать і прагнуть піти з школи за першої ж можливості, так як дуже сильно втомлюються від великого скупчення хаотично мигтять однолітків.
У середніх класах діти цього типу замислюються, чому з ними не дружать їхні товариші по класу, чому їх ніхто не помічає. Це їх сильно засмучує, і вони починають шукати причину насамперед у собі. Вирішення цієї проблеми може йти двома шляхами: або вони починають займатися самовихованням, працюючи над розвитком здатності до спілкування, або комплексують і ще глибше занурюються в себе.
У цілому ж це діти, які визнають цінності колективних відносин і завжди керуються їх інтересами, якщо їм це навіть на шкоду. У міру свого дорослішання вони все більше і більше тяжіють до спілкуванню в колективі і стають хорошими, добрими, чуйними, завжди співчуваючими товаришами, які користуються глибокою повагою. Вони дуже невибагливі, тобто можуть обходитися самим малим. Їхні потреби завжди відповідають їх можливостям, що робить їх дуже раціональними, організованими людьми.
Якщо діти такого типу визначилися з цільовими установками в житті, то вони завжди домагаються свого, не шкодуючи себе і ніколи не вдаючись до сторонньої допомоги. За цими дітьми, не спостерігається аморальних-по-вчинків, вони дуже дисципліновані, завжди з повагою відносяться до старших і існуючим в суспільстві моральним нормам і порядку.
Основним недоліком цього типу є безініціативність. Завжди вичікують, а якщо беруться за виконання якої б то не було роботи, то сумлінно виконують тільки то, що необхідно, не привносячи своїх новацій.
5. Ставлення до себе
Для цього типу дітей і дорослих характерне невміння не лише постояти за інших, але і за себе. У будь-яких конфліктних ситуаціях вони завжди відступають. Ніколи не прагнуть показати своєї переваги над іншими. Більше того, в шкільні роки діти інтроверт-ного типу уникають навіть напружених ситуацій протистояння між ким би то не було. Завжди доброзичливі, хоча за зовнішнім виглядом важко дізнатися, радіють Чи вони вам чи засмучені. Уміння приховувати свої емоції, мабуть, пов'язано не тільки з рівністю їх характеру, але перш за все з скритністю, небажанням, щоб інші люди могли проникнути у внутрішній їх світ, наповнений духовністю і таємними пристрастями.
6. Ставлення до критики
Діти цього типу і дорослі сильно переживають критичні зауваження на свою адресу. Намагаються виправити допущену помилку, але якщо це торкнеться їх особистості, то надовго замикаються і осмислюють, як їм змінити себе.
Самі такі діти та підлітки ніколи нікого не критикують і не роблять зауважень, як щодо особистісних недоліків людини, так і його справ. Вони вважають, що рано чи пізно люди самі повинні зрозуміти свої помилки і прорахунки. p> 7. Ставлення до вольових проявів
Серед усіх соціально-психологічних типів особистості інтровертивним тип самий вольовий. Він стійко може переносити будь-які тяготи і труднощі, що зустрічаються в житті.
На графіку 6 представлений профіль інтровертивного соціально-психологічного типу особистості школяра.
Таким чином, учні інтровертивного соціально-психологічного типу проявляють такі якості, утворюють даний симптомокомплекс: чуйність і уважність, правдивість і чесність, ввічливість, врівноваженість та спокій, скромність і сором'язливість, простодушність і простота у спілкуванні з людьми, терплячість, старанність, схильність до заняття фізичною працею, відповідальність, самокритичність.
В
Графік б
Графічний профіль інтровертивного соціально-психологічного типу
В
Психологічна оцінка інтровертивного соціально-психологічного типу за допомогою модифікованого опитувальника Р. Кеттела доповнює описаний портрет школярів наступними особистісними факторами: на нижчому рівні фактори: D - неквапливість, стриманість, флегматичність, Е - послух, залежність, поступливість, F - розсудливість, розсудливість, обережність, серйозність, О - безтурботність, спокій, оптимізм, Q4 - спокій, незворушність, Н-боязкість, сором'язливість, а на високому В - ступінь сформованості інтелектуальних функцій, достатню розвиток абстрактних форм мислення, обсяг знань великий.
Таким чином, описані вище типи характерологічних властивостей учнів свідчать про значне відміну представлених портретів один від одного. Отримані відмінності в характерологічних властивостях особистості учнів підтверджуються не тільки аналізом результатів педагогічного впливу, а й тими психологічними особистісними факторами, які відображають зміни в психічному стані школярів, що н...
