арешті, по слухопроизносительное уявленням, в розумовому плані. Вичленувати звук допомагають завдання, уточнюючі артикуляцію голосних звуків і орієнтовані на розрізнення понять "раніше-пізніше", "перший-останній" з опорою на зорове сприйняття звуків. Виокремлює звук поетапно: а) на слух, коли слово вимовляє педагог, б) після проголошення слова дитиною; в) на основі слухопроізносітельних звукопредставленій. p align="justify"> Визначення послідовності звуків у слові, кількості звуків у слові, місця звуку по відношенню до інших звуків (який звук чується в слові перед і після даного звуку), робота з формування і розвитку складних форм фонематичного аналізу організовується за етапами:
. Формування фонематичного аналізу з опорою на допоміжні засоби, на зовнішні дії.
. Формування фонематичного аналізу в мовному плані.
. Формування фонематичного аналізу в розумовому плані.
Завдання і вправи з розвитку мовного аналізу і синтезу докладно представлені в книзі Р.І. Лалаевой [9, стор 115-169; 10, стор 161]. p align="justify"> Б. Формування фонематичного сприйняття (диференціації фонем)
Логопедична робота з диференціації фонем проводиться при фонематичної дислексії, зумовленої порушенням фонемного розпізнавання, акустичної диференціації звуків мови. Порушення слухової диференціації звуків мови проявляється в Незасвоєні букв, в замінах фонетично близьких звуків при читанні. p align="justify"> Формування диференціації звуків проводиться з опорою на різні аналізатори - речеслуховой, речедвігательний, зоровий. Особливості використання тих чи інших аналізаторів визначаються характером порушення діфференціровок. Як правило, при фонематичної дислексії заміни букв при читанні обумовлені нечіткістю слухового сприйняття і слухових уявлень про звуки. Тому роботу з диференціації звуків проводять з опорою на більш сохранное зорове сприйняття, тактильні і кінестетичні відчуття, одержувані від органів артикуляції під час вимови звуків мови. Використання кінестезії при диференціації звуків вимагає попередньої роботи з уточнення і розвитку кінестетичних відчуттів з опорою на зорові і тактильні відчуття, ретельного відпрацювання логопедичних вправ з визначення різних мовних органів (губ, язика, голосових складок) під час вимови звуків мови [9, стор 147 -169].
Попередня робота з розвитку кінестетичних відчуттів готують дітей до роботи з розвитку слухопроізносітельних диффе-ренціровок. Удосконалення слухопроізносітельних діфференціровок здійснюється більш успішно в тісному зв'язку з розвитком фонематичного аналізу і синтезу. Логопедична робота з формування слуховий диференціації конкретних пар змішуються звуків (Ц-С, Ч-ТЬ, Ч-Щ; Д-Т, Б-П, Г-К; З-З, Ж-Ш, С-Ш, З-Ж , Ц-Ч і т.д.) включає два етапи:
перший е...
