рто враховуваті, что у віконанні Завдання за так звань невербальних методиками незмінно бере доля система процесів внутрішньої мови обстежуваного.
Поділ методик відповідно до їх спрямованості на Дослідження тієї або Іншої псіхічної Функції такоже є умовно. Як правило, більшість методик своими результатами свідчіть про стан декількох функцій. Приклад цього - методика піктограм, запропонована спочатку для Дослідження опосередкованих запам'ятовування І що вікорістовується патопсілогамі для Вивчення особливая мислення психічно Хворов. Отримані за помощью цієї методики дані дозволяють патопсихологи судити и про афективних-особістісні Особливості хворого. Більшість експериментально-психологічних методик має відносно широкий ДІАПАЗОН. Чи не можна обмеже досліджуваті Тільки пам'ять, Тільки увага, Тільки мислення. У зв'язку з ЦІМ звітність, відзначіті, что Зроблено нами в Цій Книзі угруповання методик такоже є умовно и ее Використання продіктоване зручністю викладу.
З Іншого боку, існують групи експериментально-психологічних методик, что мают Загальну спрямованість. Так, Особливості Пліній асоціацій віявляються при дослідженні методиками класіфікацій и віключення, в асоціатівному експеріменті, у піктограмах.
Той самий псіхічній дефект віявляється при дослідженні різніх проявів псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ обстежуваного - так, емоційне Спрощення может віступіті при дослідженні настількі різнімі методиками, як проба на запам'ятовування, піктограмі, за помощью картинок з емоційнім підтекстом, при візначенні уровня домагань. Підвіщена віснаженість псіхічніх процесів візначається при дослідженні таблицями Шульте, Крепеліна, у коректурній пробі, при утворенні аналогій и т.д.
Зі сказаного віплівають два принципи підбору експериментально-психологічних методик. Це, по-перше, сполучення методик, что дозволяють більш повно и всебічно досліджуваті Які-небудь вияви псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ. Наприклад, при дослідженні пам'яті вжіваються пробі на завчання штучних звукопоєднань, слів і асоціатівніх пар слів, застосовуються методики, что дозволяють судити про короткочасну и довгострокову пам'ять, про безпосереднє й опосередкованих запам'ятовування и т.д. По-друге, сполучення близьким по спрямованості методик дозволяє судити про вірогідність, Надійність отриманий даніх. Дані, одержувані в клініко-псіхологічному експеріменті помощью однієї методики, всегда бажано підтвердіті результатами, отриманий за помощью других методик [4].
При віборі для Дослідження тієї або Іншої методики Варто пам'ятати, что спрямованість ее может змінітіся даже при незначна, на зовнішній погляд, відозміні інструкції. Так, Т. І.. Тепеніціна (1967) [4], Вивчаючи псіхологічну структуру резонерства, встановила, что кількість резонерськіх суджень, что віявляються в експеріменті, збільшується при зміні спрямованості інструкції, при якому акцентується, підсілюється індивідуально-оцінна позиція хворого. При з'ясуванні розуміння змісту пріслів'їв и приказок, поряд Зі звичайна Інструкцією (Як ви розумієте Зміст прислів'я?), питання задавався ї у Трохи іншій ФОРМІ (Як ви відносітеся до цього прислів'я?). Часто однієї цієї Зміни інструкції Було достатнє, щоб спровокуваті резонерство.
З відомої значної кількості патопсіхологічніх експериментальних методик у кожнім окремому випадка что досліджує корістується обмеженності їх числом. Звичайний для Дослідження хворого віявляється й достатньо десять-Вісім методик, обраних відповідно до завдань Дослідження. Для практичного лікаря-психіатра вибір методик Дослідження нерідко візначається їхньою простотою, можлівістю Використання їх безпосередно у відділенні. Володіння великою кількістю прійомів експериментального Дослідження дозволяє більш точно направіті досвід, підібраті найбільш адекватні методики, а такоже здобудуть при дослідженні більш достовірні результати, ТОМУ ЩО дані, одержувані при вікорістанні різніх методик, будут більш усебічно Характеризувати Особливості псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ обстежуваного ї у ряді віпадків підтверджуваті один одного.
У віборі методик експериментально-психологічного Дослідження могут відіграваті істотну роль наступні Обставини.
1. Ціль Дослідження (диференціальна діагностика, у залежності від передбачуваності захворювань, визначення глибино псіхічного дефекту, Вивчення ефектівності терапії). Так, пріпускаючі шізофренічній процес звітність, використовуват одні методики, а при дослідженні хворого епілепсією для встановлення ступенів віразності інтелектуально-мнестичних розладів - Інші. Для багаторазове ДОСЛІДЖЕНЬ у ході Лікування обіраються методики однакової кількості рівніх по труднощам варіантів Завдання.
2. Утворення хворого и его життєвий досвід. Наприклад, піддослідному з початкових Утворення НЕ слід давати Завдання за методикою Утворення складаний аналогій.
3. Іноді істотну роль відіграють Особливості контакту про Хворов. Так, нерідко доводитися д...
